教育金字塔的坚实基座

1 / 4 教育金字塔的坚实基座 记山东省东明实验中学特色办学 黄河最后一道弯，山东菏泽东明县。 百余亩黄土地，近 5 万平米现代建筑， 60 个教学班，4000 余名师生共同熔铸了一方教育金字塔的坚实基座 山东省东明实验中学。 市级规范化学校、省文体明星学校、省民主管理先进学校、省级规范化学校、国家西部教育顾问学校、众多国家级课题实验学校一项项荣誉纷至沓来。东明实验中学正在成为当地一颗璀璨的明星。 在这颗教育明星的背后，活跃着一位领军人物 来自一线教师的校长王连生。 翻开王连生的工作日记，一段醒目的文字映入笔者眼帘：如果我们都能用一种近乎单纯的触角去感受生活的话，我们就不难发现，生活中处处充满着美，处处洋溢着善，处处弥漫着真。而教育的责任和意义则不仅在于要给受教育者以这种“触角”，尤其重要的是要给他们一个复杂的头脑去2 / 4 思考人生。 正是在这种“特殊思维”的引领下，“适应社会、创造未来”的办学理念引发了教育观念的一系列转变：学科教育为中心变为整体化知识教育；发展智力为中心变为智力与非智力协调发展；以老师为中心转变为老师为主导、学生为主体从而构建了知识 、能力、人格一体化教育的新格局，把德、智、体、美有机地统一到整个教育过程中。 管理重心下移，实行年级部管理；创办学习型学校，鼓励老师进修深造；提出“特色办学”新思路，发展音、体、美、书法、俄语特色科目；制订“科研兴校”规划。一系列开拓创新大手笔使东明实验中学青春焕发，远近闻名。 2002 年 7 月，东明实验中学在向“教育科研要质量、靠教育科研上台阶”的全新策略指导下成立了全市高中第一个“教育教学科研处”，形成了“人人有课题、人人搞研究”的新格局。为营造学习氛围，创建学习型学校， 2002 年 ，东明实验中学成立了“教师发展学校”，负责全校教师的学习、培训工作。其宗旨是：为教师的专业成长服务，为学生的素质提高服务，为学校的持续发展服务。“教师发展学校”根据本校的实际及培训对象的差异分为基础班、提高班和研修3 / 4 班。对从事教学实践较短的青年教师进行课堂教学技能、教学艺术、教学理论、师德修养等基础培训，使青年教师能尽快适应任教学科的教学工作，缩短适应期；对一些具有一定教学经验的教师则从教学理念转变、培养创新技能等方面进行再提高，对自己的教学行 为进行诊断与评价，成为反思型的教师；对经验丰富，且具有一定理论水平的教师，则通过课题研究，案例分析，使他们的经验得以升华，提升他们的教育科研能力，培养学校的名师队伍。 几多耕耘，几多收获。东明实验中学的科研工作成绩斐然，承接的每项课题都运作良好。“多元智能研究在中学的运用”、“山东省英语特色教育探索”等多项课题都取得了阶段性成果。先后承接的四项国家级“十五”重点课题和两项山东省重点课题等一系列科研项目推动了东明实验中学的教学改革；开放取代了僵化，反思取代了惯性，个性取代了单一，课堂变成了解决问题 的磁场，课外更成了研究实践的自由天地。 东明实验中学在成立之初，由于师资力量相对薄弱，生源较差，根本无法与其他名牌中学竞争。学校决策者感悟到，要使实验中学走出“沼泽”，跻身名校之列，就不能运用常规的办学模式，否则就只能永远跟在他人后头。为此，4 / 4 王连生大胆提出了“科研兴校，特色带动，借力发展”的战略目标。为把特色教育做大做强， xx 年学校成立了艺术部，由校长亲自挂帅，专业课教学本着“能者上”的原则，实行“专业任课制、班主任负责制”，彻底打破了以往大循环的教学模式，既有利于发挥专业教师的自身特长，又极大 地激发了专业教师的竞争意识和责任心。文化课教学针对艺术生文化课成绩普遍较差的特点，按照“低起点、重基础”的原则实施，以培养学生的学习兴趣和信心。在学生管理方面，坚持特长生要用特殊方法培养的原则，实施“以活动促发展促管理”的策略，开展了一系列丰富多彩的活动。目前，学校有音、体、美、书法、俄语等特色班 22 个，形成了规模发展的局面。 xx 年高考有 100 多人考取艺术类本科院校。同时，体育、俄语、文科等特色教育也连创佳绩。每年被高校特招的体