教育随笔范文3篇

1 / 9 教育随笔范文 3 篇 教育随笔范文（一）：让异想天开变成创造的种子 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己已经是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 苏霍姆林斯基 背景材料 一天，郭老师在教小朋友们一首儿歌： 红旗飘，树枝摇，草低头，花弯腰我知道，风来了。 小朋友们熟悉这首儿歌后，老师就说： 你们看这位小女孩多聪明，她看到这些现象，就知道风就要来了。请问小朋友们，当你看到什么情况就知道风来了？ 按老师预先设想的思路，小朋友们只要能 回答出儿歌中的某一句话就行。没想到，一位叫建朋的小朋友突然冒出一句： 我不用看就知道风来了。 对他的这个回答，郭老师当时就没加考虑直接否定了，然后继续按他自己的思路引导小朋友认识风。 案例分析 先听听郭老师下面的讲述： 几天后，刮起了大风，一阵风吹过来，郭老师的眼睛都睁不开了。此时他才想到了，其实 我不用看就知道 风来了这句话并没有错。下午上课时，老师又提出这个问题，小2 / 9 朋友们的回答五花八门，但郭老师期待的那句话却再没有人提起。建朋不吱声，只是忽闪着两只有神的大眼睛看着老师。于是，郭老师说： 上次，建朋同学说我不用眼睛看就知道风来了，当时老师说这句话不对，现在我们一起出去感受一下风，检验建朋同学的这句话到底对不对。 来到操场上，郭老师让小朋友们闭上眼睛不看是否能知道风来了。小朋友们闭上眼睛，全身心的去感受风，一会儿有的说我的头发被风吹到了脸的前面，有的说我听见树在呼呼做响，还有的说我觉得风在推着自己走郭老师接着说： 现在我们迎着大风跑一跑，体验一下有什么感觉。 一个小朋友喊起来： 老师，风顶着我，跑也跑不动！ 小朋友们通过这次对风的进一步认识和探讨，都知道了建朋说的 我 不用看就知道风来了 这句话没有错，郭老师也及时反思了自己的教育方法，从此以后他调整了自己的教育思路。 孩子们的异想天开或者是看起来违背标准答案的回答，其实很大程度上是一种可贵的创造，而我们一些老师常常象郭老师以前那样，轻易的就否定了这种创造。 某小学的课堂上，老师提出了一道填空题： 雪融化了变成了（）。 大多数同学都填的是 水 ,只有一个小同学的答案是 春天 .出题的老师肯定了大多数人的答案，对于 雪化了变成了春天 这个答案却批驳了一番，他认为 雪化了3 / 9 之后自然变成水，怎么会变成春天？ 还 有一位老师在和学生春游时，看到满树的花争奇斗艳，成群的蝴蝶上下飞舞，就问学生： 花儿会变成什么？ 学生说： 蝴蝶。 老师说： 不对，应该是果实。 另一位老师在一次作文课上让学生形容并组合有关花的句子，大部分同学说： 春天来了，百花齐放，万紫千红。 一位女生却回答： 春天花亮了，秋天花灭了，花是灯。这位老师想都不多想一下就给那个女生不及格，并质问： 花是灯，那电是什么？ 一个孩子看到树木秃了，便对老师说： 树叶回家睡觉了。 老师却说： 不对，树叶是落到了地上。 这位好心的老师虽然纠正了孩子的 一个常识性的错误，却在不自觉中扼杀了孩子丰富而奇妙的想象力。 这样的例子不胜枚举，这样的老师习惯于让学生按标准答案来回答问题，他们往往满足于照本宣科，而不敢越雷池半步。这些老师的做法不能不令人深思和担忧。许多孩子的创造性思维火花往往就是在老师们的否定下被泯灭的。 据说有人作过这样的调查：老师在黑板的正中间用白色粉笔画了一个圆圆的点，问跟入学的小学一年级学生： 这是什么？ 学生回答： 这是一个点。 这是一个白色的小圆点。 这是天上的星星。 这是黑暗中的一盏灯。 五花八门的答案显示了孩子们 的丰富的想象力。 4 / 9 老师用同样的问题问五年级的学生，学生回答： 这是一个白色的小圆点。 这是长方形的对称中心。 想象力减少了，答案逐渐趋向标准化。 在用同样的问题问初中毕业班的学生： 这是什么？ 全班同学异口同声的回答： 这是矩形的两条对角线的交点。答案十分标准化，让你无可挑剔，但是已经没有想象力可言。 为什么孩子们的想象力会随着年龄的增长而想象力却减退了呢？这同我们的教育方式、同我们任意否定他们的创造性思维不无关系。陶老告戒我们：在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱因斯坦，在你的轻视里 有爱迪生。对学生的超常思维表现，我们都应该尊重和保护，而不是否定。 20 世纪最杰出的科学家爱因斯坦曾经说过： 想象力比知识更重要！ 有人形象的把想象力比做奇异的翅膀，谁能为孩子插上自由想象的翅膀？一个想象贫乏的孩子只不过是一个知识的容器，丰富的想象力是构成创造才能的主要能力，而创造力则是最高品质的智力。 面对新世纪的挑战，我们的教育在也不能知识会培养那些仅仅会说标准答案的学生，我们需要的是想象力丰富、敢提问题、会提问题、敢向权威挑战、向习惯 挑战的具有创新精神的人才，他们有自己的想法、自己的做法 、自己的创造。 5 / 9 本案例给我们的启示是：在我们今天的教育中，教师应当允许学生偏离正规，应该象郭老师后来那样，不仅勇于反思自己不当的教育方法，而且带领孩子们却亲自体验，这才是满腔热情的爱护、保护孩子们创新 的火种 的做法。我们应该为孩子们的想象力提供一个自由、广阔的空间，让他们在那里自由驰骋，因为想象力的背后就是创造力，而创造会带来一个新的世界。愿每一个教师为了孩子插上想象的翅膀，让他们自由飞翔！ 教育随笔范文（二）：课改因何止步？ 课程改革给学校生活注入了生机与活力，几年来有多少教师默默无闻的探索着，实践着，如春草蓬勃夏花绚烂，但是随着时间的推移又渐渐枯萎。我一直在不断的问自己，这是为什么？以我多年的细致观察，不断思考，发表一些自己的浅薄观点，与各位同仁共享。 1、学校考核机制落后，不能与课程改革同步。 在市场经济的大潮中一方净土的学校也摆脱不了功名利禄的侵蚀，利益驱动在陈旧的考核机制面前嘎然止步，无能为力。学校考核还是围绕着分数考验着一个教师的工作能力，对于成绩之外的努力视而不见，对于很多无法量化的科目，领导具有绝对 的自由裁量权，所有的这些无不让那些课改精英寒心。 2、学校领导无所事事，脱离课堂教学实践。 6 / 9 在大多数的人看来，领导是不能代课的，否则就失去作为领导的尊严，就会被视为 傻瓜 ,就会被领导圈子视为 另类 .不带课是一种官场潜规则，更是不可轻易踏入的 雷区 .因此无论上级如何三令五声，规定不同级别的学校领导所带课时数，下面的人就会利用自己的权力让别人代替自己上课，即使你不情愿，但是又有谁会违反上下级之间的顺从的潜规则呢？脱离教学实践的理论和臆想，只能走向教条主义的极端。也许这也印证了一句话 权力是检验 真理的唯一标准 . 3、课堂评价标准僵化，课堂教学固步自封。 课堂教学是课程改革的主阵地，因此制定出有利于课堂教学不断创新不断变革的课堂教学评价标准，从某种层面上说就决定了课堂教学改革的成败，甚至课程改革的成败。不可否认在许多的学校课改有效推进，课堂教学百花齐放，教师主动参与教学改革的热情有增无减。但是在一些学校领导忙于事务，无暇学习，只是从上级的相关文件中寻找只言片语，在指导教学时教条的运用，往往似是而非，令教师哭笑不得，让很多教师在课改的道路上迷茫前行，漫无目标。 在课堂教学中，由于处 理教材、方法指导、练习设计、难点突破等方面因人而异，有的课堂环环相扣一气呵成；有的课堂屡有偏差生成资源丰富，往往获得意想不到的课堂效果；有的课堂教师激情四射学生对答如流；有的课堂充满思7 / 9 考教师惜言如金部分领导墨守成规，以自己对课堂教学的狭隘视界去指手画脚，严重的挫伤了广大教师投身教改的积极性和主动性。 在教条的、僵化的学校氛围中，课改之花如秋风扫落叶般凋零，最后只能剩下光秃秃的、别无二致的一溜 树丫.只有在这时评价者才点点头，微笑着说：我们的课改成功了，大家都会上课了。其实都变成了评价者头脑中早已 定格的、统一模式与风格的 树丫 ,毫无生机，死气沉沉。 4、教育理念畸形发展，学校工作重心偏移。 随着以人为本教育理念的提出，一些别有用心的领导歪曲人本理念，引用上级 责任追究 制度，对学校的各项工作 责任到人 .尤其是安全工作首当其冲，只要出现安全问题就是教师的责任，学校和领导是没有什么责任的。 教育随笔范文（三）：别样的肯定 迎着美丽的朝阳，踏着轻快的脚步，走进熟悉的教室，像往常一样扫视了一下所有的学生，发现大家的笔直的坐着，脸上露出少有的微笑，眼睛齐刷刷的注视着我。我感到一丝的 欣慰，同时生出少许的惊奇。 星期天的作业完成了吗？ 我有点例行公事的问。 好了！ 同学们的声音震耳欲聋。 没有完成的请举手！ 我继续问。 一个也没有，我仔细的来回扫视了两遍。 8 / 9 认为自己完成的相当不错的举手！ 我的心里似乎感觉到了今天的不一般。 大家齐刷刷的举起了自己的左手，比平时整齐了许多。 此时此刻我猛然醒悟，原来同学们的表现来源于自信，来源于渴望得到教师的认可，我不能就这样熟视无睹，不能淡化学生的期望。我稍许停顿，想：用大家经常采取的语言激励太俗了，还是 给同学们一个别样的肯定。 于是我让大家认真检查自己的作业， 5 分钟后如果检查出 1 处错误，我就给大家讲一个笑话。大家莫名其妙的看着我，有的还将信将疑，有的 不怀好意 的笑着 教室里静悄悄的，只能听见钢笔在笔记本上沙沙的演算的声音，那声音此时是那么的美妙绝伦，同学们表现出从来就没有的认真与细致。一会儿，小手一个个的举起来了。 我让班长负责统计每人发现的问题，不一会的功夫，居然有 27 处之多。这是我以前在课堂上从