数学教学中的思维能力培养之我见_第1页
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文档简介

1 / 3 数学教学中的思维能力培养之我见 在多年的数学教学实践中，我发现学生常常具有以下几种错误的思维特点： 思维缺乏方向性。 思维的表面性。 思维缺乏灵活性。 思维缺乏可逆性。 思维缺乏逻辑性。 思维缺乏独立性和批判性。 针对这些情况，我认为在乎常的教学中应首先注意培养学生良好的思维和方法。具体可以从以下两个方面入手： 一、教给学生系统而规律性的知识知识是发展思维能力的基矗 2 / 3 而数学本身就是由一系列概念和原理组成的系统性很强的知识，在学习 数学时，学生只有将某一概念、原理纳入一定的知识体系之中，对这一概念、原理的理解才会深刻，应用起来才能灵活，才有利于用完整的知识去理解新的知识。相反，如果已有的概念、原理是各自孤立的，一方面会妨碍对这些知识本身的进一步理解，另一方面也影响到用这些知识去理解新的知识，这必然会阻碍学生思维能力的发展。要使知识系统化，最首要的是形成概念的体系。在教学中，我们应引导学生比较某一概念与其他相关概念之间的区别与联系，使学生具有这一概念的地位及其与其他概念关系的丰富知识，从而掌握概念的完整体系，为形成思维的针对性、广阔性建 立起扎实的知识基矗 二、启发学生独立地提出问题、分析问题和解决问题 在教学中要培养学生独立思考间题的习惯和能力。在讲课时要给学生独立思考、自由发表见解的机会，防止学生形成依赖教师的不良习惯。 通过讲解和示范，使学生掌握分析问题和解决问题的途径、方法和步骤，教会学生怎样思维，指导学生在解决问题的先要明确问题的性质目的，抓住关键所在，然后进行有根据的、严密的、合乎逻辑的推理、判断，克服盲目的尝试3 / 3 和猜测。 要运用多种方法，开拓学生的思路，鼓 励学生多思，培养学生思维的灵活性。让学生对同一问题从不同的角度、方面去思考和分析，对同一问题寻找多种途径和方法解决，使学生的思维广阔、灵活。 例个人排成一排，某人既不站排头也不站在排尾，问有多少种排法？ 解：从位置考虑，从人中任选人站排头排指导学生检查自己的思维是否正确，培养学生思维的批判性。 总之，培养学生的思维能力应贯穿到教学过程的各个环节中去。备课时必须在备教材、备学生的基础上，明确思维训练的内容和方法；上课要坚持启发式教学，布置作业要少而精，形式要多样，即要有巩固性作 业，也要有须经过积极思考才能
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