数学课在信息技术上的有效运用

1 / 5 数学课在信息技术上的有效运用 数学课在信息技术上的有效运用 文 /刘春兰 摘 要：运用是数学教学的第一要义。新课程标准强调数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学。在教学实践中，要借助信息技术力求让数学课堂“活”起来。 关键词：教学；信息技术；活跃 一、让教学内容有效地“活”起来 现代信息技术的发展对数学的教育教学产生大的影响。教师要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力 工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 1.信息技术的运用可以有效地调动学生的积极性 2 / 5 数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？在现代教学中有了信息技术的支持，就能让数学教学内容“活”起来，把许多的“不可能”变为现实，让数学课堂透出浓郁的生活信息。 在教学单价、数量和总价的数量关系式时，可利用多媒体的课件，逛“小熊超市”，在这小超市中认识单价、数量、总价。把抽象的数学关系与生活实际 联系起来，可以说是学数学，也可以说是逛超市，充分地调动了学生的学习积极性。 2.利用多媒体让生活与数学有效地结合 教学过程中引入我们的生活资源，往往更能提高课堂教学的实效性。如，教学面积和面积单位时，引导学生观察课件中的地面、墙面、茶几面等，然后通过多媒体课件对不封闭图形面积的不确定性进行展示，使学生深刻理解面积的含义。 二、让教学手段更加灵活 3 / 5 1.有效地展示了数学知识的内在联系 在教学中，为了让学生进行有效地学习，使静的东西动起来， 使抽象的数学知识变得更加直观、形象。在学习圆的知识时，学生往往容易把球和圆混淆起来，为了搞清楚两者之间的区别和联系，可以在传统的实物展示基础上，主要通过多媒体播放三维动画，把球剖开，横截面就是圆。这样不仅让学生知道了区别，还知道了联系。 2.画面的展示，有效地减低了学生学习的难度 由于小学生缺乏一定的生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。借助多媒体的动态演示，就能把知识直观地显示出来，有助于学生的理解，促 进学生的“建构”。如，教学平行四边形面积公式的推导，如能借助于多媒体生动地展示平行四边形割补成长方形的动态过程，通过“割开 平移 补好”，使学生形象地掌握割补的操作程序。同时，设计了图形的平移、重叠、还原等程序进行演示，使学生正确认识割补后的长方形与原平行三边形的底和高之间的关系，从而为平行四边形面积公式的推导，提供了丰富的感性材料。 4 / 5 3.情境的创设有效地增强了学生的学习 在第一次教学“凑十法”时，一定要创设有利于学生理解“凑十”算理的情境，使学生对“凑十法”表象清晰，印象深刻， 理解透彻。如教学“凑十法”中，教师有目的地呈现了图像：“一个可装 10 盒饮料的箱子只装了 9 盒，外面还有 4 盒。问一共有多少盒饮料？”正是借助这种有意义的情境，再通过学生的语言表述、演示操作，使全体学生都清晰地看到“把 1 盒装入箱子凑成 10 盒”这个过程，从而在头脑中对此形成深刻的印象，顺利地打下了“凑十”思想的基础。 三、让学生思维更加活跃 信息技术与数学的整合，根本目的是为了学生更好地学习数学，让学生的思维“活”起来，让数学课堂活跃起来。例如，在教学圆面积的课堂上，通过信息技术的展示， 学生领会了推导面积公式的方法，如“变不规则为规则”“平移”“拼凑”等思想，学生的学习表现得非常精彩，当把圆平均分成 16 份后，学生拼出的图形各不相同，由此推导出计算圆面积相同的公式的多种方法。