xx届高考语文现代文阅读必备知识

1 / 12 XX 届高考语文现代文阅读必备知识 莲山课 件 m 现代文阅读必备知识 必备知识一：表现技巧 一般说来，文学作品的表现技巧大致包括四个方面： 一、表现手法 1象征。通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理。它包括本体和征体两个方面。能使文章更加形象生动、有深刻哲理性和艺术的感染力。 2联想。由一事物想到另一事物。能丰富文章内容。 3对比。把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。 4夸张。通过扩大或缩小的描述，以突出事物的特征，加强艺术效 果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。 5衬托。利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。衬托有正衬和反衬两种。正衬，即陪衬，用同类事物来衬托；反衬，用相反的事物来衬托。能突出所要表现的事物特点，突出人物的思想情感。 6渲染。通过对环境和人物的描写、烘托来加强气氛，2 / 12 突出人物，为情节发展营造氛围。 7托物言志。把要抒发的思想感情寄托在某一具体特定事物之中。 8想象。对头脑中已有的表象进行加工改造 ,形成新形象。新颖性和形象性是想像的基本特征。 9对比。注重的是相异性。与反衬有相通的地方，常常彼此不分。它能突出事物特点，使形象鲜明。 10、点面结合。 “ 面 ” 是指事物的概貌， “ 点 ” 是指事物中的典型。它可使文章富有层次感。 11虚实结合。即寓虚境于实境或化情思为景物。 12动静结合。动态描写与静态描写相结合，使行文富于变化而不单调。 13人称变化。第一人称便于直接抒情，真实可信；第二人称呼告抒情，真实亲切，容易引发读者的共鸣，表达情感更加强烈感人；第三人称不受时空限制，灵活自由。 14物象作用类。勾连上下文的线索 ；寄托作者的思想感情；充实文章内容；烘托人物形象；升华主旨；渲染气氛等。 二、布局谋篇技巧 1卒章显志。呼应前文，深化升华主旨，卒章显志。 2铺垫照应。使情节发展自然。 3伏笔悬念。伏笔能推动文章情节发展，暗示事件的发展方向与结果；悬念能引起读者的3 / 12 阅读兴趣。 4承上启下。 5开门见山。 6贯穿线索 7前后呼应。使文章结构严谨，浑然一体。 7抑扬。欲扬先抑，也叫先抑后扬 ,是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定。反之为欲抑先扬。这种方法能在变化的反差中突出事物。 8以小见大。 通过生活中常见的不起眼的人和事，挖掘出大的主题或体现一个深刻的哲理。 三、修辞方法和语言风格 36502119 1比喻。比喻一般由本体、喻体和比喻词构成。比喻的本体和喻体必须是不同类事物，有相似点。运用比喻可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2比拟。包括拟人和拟物两类。拟人是把物当人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等；拟物是把人当物来描写，或把此物当彼物来描写。运用比拟，可使人或物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。 3借代。不直接说出所要表述的人或物，用与其相关的事物来代 替，可以部分代整体、以特征代本体、以专名代泛称等，借代要求借体与本体有相同处。借代可使表达具体形象。 4夸张。包括对事物作合情合理的夸大或缩小。其作用是烘托气氛，增强联想，给人启示，增强表达效果。 5对偶。有宽对、严对之别。一般来说，上下两句应4 / 12 字数相等、词性相对、结构相同、意义相关；可以是短语，也可以是句子。有正对、反对、流水对等类型。对偶使句子整齐，表意凝练，抒情酣畅。 6排比。由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子构成。能加强语气、强调内容、加重感情。 7设问。在自问自答中引人注意，启人思考。 8反问。无疑而问，答案就在问句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有强化语气、强化情感的作用。 9反复。有气势，增强表达效果，层层铺开，逐步扩大，强化主旨。 10用典。即在文中援引史实，使用典故。使语言精炼，增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，达到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 11双关。利用语音或语义条件，有意使语句同时关顾表面和内里两种意思，言在此而意在彼。表义含而不露 、言简意丰。 12化用。根据表达的需要，更换现成词语或句子的某些语素。内容上又富有新意，增强表达效果。 13引用。可增强文学色彩或说理的可信度。 14反语。故意使用与本来意思相反的词语或句子去表5 / 12 达本意。表示讽刺或强调。 四、表达方式和叙述方法 叙述的技巧，如顺序、倒叙、插叙、补叙；描写的技巧，如白描（指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法）、人物描写、景物描写、事件描写、环境描写；抒情技巧，如直接抒情、间接抒情（借景、借事或借物抒情）；议论、说明的技巧。 必备知识二：阅读方法 解答文学作品阅读题，一般遵循以下六大步骤： 一从文章整体入手，理清行文脉络。形散神聚是散文的主要特点，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章的 “ 形 ” ，把握作者寄寓其中的 “ 神 ” ，体会其中的情。如 2000 年全国卷长城，从深秋晚景写起，引入对历史的回顾与反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深沉。在这种整体阅读的基础上，再来回答题目，就不至于下笔千言离题万里。 二研究背景，了解创作历程。作品是社会 生活的折射，了解文章的相关背景，就掌握了阅读鉴赏散文的一把钥匙。兽 人 鬼（ 2000 年春季），解答此题就要认真阅读注释，分析背景材料。抗战胜利后，国统区人民掀起了反内战运动，国民党当局却大行不义，倒行逆施，闻一多6 / 12 先生十分悲愤，坚决主张声援学生的爱国运动，对个别教授畏首畏尾，保全小我的做法极为不满，于是写了这篇文章。了解创作历程，把握作者的创作意图和思想感情，再对照原文，就不难找到答案。 三借助想象，体会作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体 验，和作者情感发生强烈共鸣。读长城，如果能联想到余秋雨在都江堰一文中对长城的议论，能想象到长城上狼烟四起，民族斗争的惨烈，想象到中华民族的屈辱历程，就不难触摸到作者那颗希望中华民族走出封闭与落后，走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心。 四掌握手法，找准突破口。从作品的整体来把握表现手法时，要注意不同文体的特点，抒情散文的表现手法丰富多彩 ,如借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、叙议结合、正侧相映等；议论性散文写作手法如引经据典、巧譬善喻、正反对比、类比推理等 ；小说的描写手法如烘托、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。文体不同侧重点就不同，叙事散文讲求以小见大，注重形与神的关系；写景散文注重情景交融，把握情与景的契合是关键；咏物散文则通过托物言志或借物抒情的手法，理解象征手法和抒情的方式是重点。如报秋的主要表现手法是托物言志，作者通过玉簪花这个载体，7 / 12 提醒人们要多珍惜光阴，抓住现在，抓住人生的每是每刻，有所作为，不能虚度年华。这就是 “ 玉簪花精神 ” 。抓住这个 “ 精神 ” ，也就等于找准了阅读的突破口。 五明确技巧，有的放矢。阅读散文，必须掌握一些常见的修辞手法和表达技巧。常见的有： 比喻。 反衬。 对比。 象征。 排比。 变换人称。用 “ 我 ” 增强文章的真实性，用 “ 你 ” 便于抒情，便于对话，拉近与读者的距离，用 “ 它 ” 或 “ 她 ” 只是写了不同人的感受。 反复。突出某个意思，强调某种感情，增强文章节奏感，使上下文衔接更紧凑。 白描手法。如 XX大地山河第九段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人 的回忆，主要运用了白描写手法，使语言朴实，格调清新，平中透奇，含义深邃，真实感人。 用典。如书中化用典 故，使文章饱含深厚的文化底蕴，丰富思想内涵，增添文采和趣味性。 寓庄于谐。如认识自我文中成功地运用了寓庄于谐的艺术手法，使行文活泼，幽默风趣。 六瞻前顾后，辨析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之间的前后勾连。如话说知音，为什么说 “ 知音的传说已经成为中国传统文化的一部分 ”呢？要回答这个问题，就必须理清前四段之间的关系。第一段写自从有了关于知音的传说后，人们对知音的神往和渴求；第二、三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记8 / 12 载。综合这两部分，就回答了以上问题。二者缺其一，都不是完整的回答。 必备知识三：解题方法、得分要诀 一、准确分类，掌握试题特征。浙江省的 4 年高考散文阅读题，可以分为两大类。其一是侧重于记叙的，其一是偏向议论的。 XX 年刘长春的白鹤翔集的记忆、 XX 年蔡家园的泰山之思属于前者， XX 年的李汉荣越来越接近精神的天空XX 年的法国作家米 图尼埃的平面的生活归类于后者。当然这两类文章都是为了抒情，这是所有文章的共性。不同的类型命题的侧重点是不一样的。记述类文体主要是指文学作品的阅读，高考大纲要求 “ 了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征 及主要表现手法 ” 。阅读文学作品注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。议论类则包括中外实用类文本，高考大纲要求 “ 了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等实用类的文体基本特征和主要表现手法 ” 。阅读理解要求准确解读文本，筛选、整合信息；分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。目光放远一点，从历年高考来看，故乡情怀、文化寻根、和谐共处、本真情感、人生感悟、颂扬名人等题 材是散文阅读命题者所钟爱的。这些题材总体9 / 12 上呈现出贴近生活、关注人文、文质兼美、意蕴丰厚、思辨性强等特点。 我们必须全面掌握不同文体的基本特征及主要表现手法。 指代性试题。如 XX 年第 18 题 “ 二、三两段写委羽洞，读后请用简洁的词语概括出它的 4个特点 ” ； XX年的第 19题 “ 作者认为 “ 生而为人，我们不可能拒绝人群 ” 的原因是； XX 年的第 19 题结合全文，理解 “ 我还发现了人类普通的相互对照的四个动作的秘密 ” 一句的含义， （ 1）四个动作分别指（ 2） “ 秘密 ” 是指 ” 。 XX 年的第 18 题从本文看，泰山文化反映了怎样的 “ 锁闭心态 ” ，请从两个方面加以概括。这类试题在原文中不必费大力气就可以找到。这里要特别提醒考生的是，回答 “ 什么特点 ” 这类试题，要学会找形容词，所谓特点就是事物的性质与状态，是形容词去描绘与体现的。 作用类试题。如 XX 年的第 20 题， “ 简析篇末 “ 就会跪下来 ” 这句话在文中的含义及其表达上的作用。 ”XX 年的第 20 题，孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是 “ 似乎远离人群的人 ” ，你如何理解文中“ 似乎 ” 一词的含义？文章列举这些人物有何作用？ XX 年的第 20 题分析文中画线部分的语言表达技巧。这个试题其实是要你 先说表达技巧，然后说其作用。 概括赏析性试题。这是 XX 年的新题型，带有综合性质。是10 / 12 从文章结构，修辞效果，表现手法，主题体现等几个方面来评述的。表面上看起来难以下手，分值也大，细想起来也就是这么些内容。 二、掌握技巧，准确切入答题角度。如果说区分类型是阅读理解的前提性工作，掌握的是阅读方向，那么掌握技巧，准确切入答题角度是答题得分的关键。 从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。 XX 年的第 20 题和 XX 年的第 21 题的设题有异曲同工之 妙：都是从极富深意的结尾切入与设置试题。 从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、对比、排比、夸张、通感等）；有什么表达效果。这个角度是年年都考的。 由上面几点，笔者认为应有两方面的知识储备：一是文章学的知识，一是修辞学的知识。 文章段间关系种类有 并列、 对比、 层进、 为下文做铺垫、 为上文做例证、 承上启下、 前后呼应、 总起下文、 总结上文。 文章的表达方式有：记叙、议论、描 写、抒情。 景物描写的作用： 1、烘托了 的气氛。 2、衬托 /反衬出11 / 12 作者 的心情 /感情 抒情方式及作用。方式：直抒胸臆、借景抒情、以间接含蓄的方式抒情。作用：直抒胸臆 有利于作者直接表达 的思想感情，同时便于读者理解。借景抒情 巧妙地利用景物的 特征，表达出作者的 情感。以间接含蓄的方式抒情 含蓄而深沉 /隽永地表达出作者 的情感。 修辞学中尤其要重视对比的作用：对比可以把不同的人物、生活现象、思想感情区分得更加鲜明。浙江省四年高考的所选文章都运用了对比手法，白鹤翔集的记忆是今与昔的对 比，越来越接近精神的天空是物质与精神的对比，平面的生活则是平面与立体的对比。从这里我我们可以得出：对比手法是文章是惯用的手法。 04 年的四十年前和四十年后的鹤池环境变化的对比，四十年前的 “ 四围皆松，池水幽深，白鹤翔集 ” ，四十年后 “ 四周没树，鹤池没水，白鹤远离 ” 。 三、记取术语，努力靠近参考答案。 一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等； 二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的