xx年一年级语文下册第五单元教案（人教版）

1 / 41 XX 年一年级语文下册第五单元教案（人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 m 课题：识字五 主备教师：授课时间： 教学目标知识与技能：教学目标： 1、认识 “ 团、量 ” 等 12 个生字，会写 “ 谁、怕 ” 等 6 个字。 2、朗读谜语，边读边想，能说自己是怎么猜出来的。 3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。 过程与方法：朗读谜语，边读边想，能说自己是怎么猜出来的。 情感态度与价值观：有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点在猜谜语和读文中进行识字。 教学难点猜谜语， 边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 教学准备生字卡 课时安排 2 课时 教学设计 共案个案 第一课时 2 / 41 课首说 话训练我喜欢猜谜语 激 趣 导 入小朋友，你们来到学校虽然只有半年的时间，但老师发现你们很聪明，因为通过你的努力，认识了那么多的字，真了不起，谁愿意说说你掌握了哪种识字方法？（加一加、减一减、合一合、熟字换偏旁）。今天，认真听老师说一个字谜，看你能不能猜出来。认真听 “ 一边火熊熊，一边响丁丁，要问什么字，家家夜晚明 ” 这是什么字？（灯） “ 一口咬掉牛尾巴 ” 。这是什么字？（师点拨：动动脑 筋，想想办法一定会解决的），（边板书边揭示谜底）。 刚才我们是通过谜语认识新的生字朋友，真有趣呀！ 活 动一、指导初读文，认识生字。 1、想猜好谜底，就必须先读好谜面。 2、大家读得真认真，遇到圈好的生字词，请你多读遍，认识它。 3、课文读正确了吗？谁愿意读课文？（分节指读课文）（出现平、翘舌音读不准，老师及时纠正、练习）。 二、间休 3 / 41 三、读文猜谜： 师过渡：谜语是由谜面和谜底组成的，同学们只要认真读谜面动脑思考，你就可以猜出谜底了，你们想猜吗？ 1、读一读第一则谜底，动脑筋想一想，这里 说的哪一个字呢？ 2、猜出来了吗？你是怎么猜出来的？ 师贴图点拨： （ 1）教师这有几个小人，你来贴一贴，给大家讲一讲，你是怎么猜出来的？（师最后写出 “ 众 ” 字）。 （ 2）学生只说出前两句，师导引出后两句：谜面的后两句对你有什么启示吗？（或你从后两句中又知道了什么？） 3、指导读：人多能称为 “ 众 ” ，大家团结的力量是无究的，你能读好第一则谜语吗？ （生评读： “ 团结起来力量大 ” ）那你能读好吗？ 师：是啊，团结起来力量大，我们团结起来一起读一读吧！ 4、师小结：（师指板书：这则谜语第一句说了这个字的字 形，第二句讲了这个字的意思，多有趣呀！） 5、扩展：大家再观察这个字，它很特别，你发现了什么？（ 3 个人组成）你还见过由 3 个同样的字组成的新字吗？你是怎么认识的？ 我再教你几个，把它作为礼物送给大家，希望你们留心观察，处处学字（举 “ 晶、品、森、鑫、淼、焱 ” 等例） 4 / 41 五、指导写字 师过渡：可这个时候，花宝宝遇到难题，他分不清 “ 很、跟 ”了，愿意用你们的智慧帮帮他们吗？ 1、怎么区分它们呢？给他们俩组组词。 2、你们不但聪明，还乐于帮助别人，老师真喜欢你们，相不想把 “ 跟 ” 写好呢？ 3、 “ 足 ” 字旁我们学过 ，你们愿意教我吗？（指生说笔顺） 4、 “ 右半部分 ” 写时应注意什么呢？（观察田字格中的位置） 5、师范写，认真观察师是怎么写的、 6、生描红，师巡视随机指导。 板 书 设 计识字 5 图（三个 “ 人 ” 字图形，图（禾苗图、火图） 组成 “ 众 ” 字） 众秋 作业 设计这节课，我们学会了猜谜语，还练习了编谜语，同学们学的非常高兴，课余时间，同学们可以的找一找谜语，或自己看着编谜 5 / 41 教 学 反 思 课题： 18 四个太阳 主备教师：授课时间： 教学目标知识与技能： 1、认识 “ 挂、街 ” 等 13 个 生字。会写 “ 园、因 ” 等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 过程与方法：熟悉课文、朗读课文，合作学习达到背诵。 情感态度与价值观：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点 1、识字写字是重点。 教学难点朗读感悟既是重点又是难点。 教学准备生字卡片， ppt 课件远程资源中的动画朗读 课时安排 教学设计 共案个案 第一课时 课首说话训练我会动脑筋想办法 激 6 / 41 趣 导 入谜语导入、读题质疑 1、同学们，我们先玩个猜谜 游戏： “ 一个圆球 ,挂在空中 ,四季出现 ,冬天少见。 ” 2、学生猜出老师指导书写 “ 阳 ” ，拿出右手跟老师一起写写阳字 3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。天上有几个太阳？今天我们学习的课文是四个太阳。 4、板书课题，齐读课题，看到这个题目你想知道什么？ 教 生 活 动二、整体感知、理清脉络。 1、看动画朗读 .（中央资源） 2、谁来说说这是四个太阳是什么样的？老师相机板书 3、自己小声地读课文，从文中找找答案并画记号。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。 三、品读 课文，感受美。随文识字。 （一）、品读绿色的太阳 1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。 2、学 “ 挂 ” 、 “ 街 ” 7 / 41 （ 1）这段文字有两个生字宝宝，大家一起喊出他们的名字吧。 （ 2）谁来说说你是怎么记住他们的？ （ 3）你能用它们组组词吗？ 3、提到夏天，你想到了什么？（热太阳火辣辣的） 4、是呀，如果有一个绿绿的太阳，你觉得怎样？（清凉） 5、瞧，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课件）高山上的树会说（），田野里的庄稼觉得（），街道上的人们想（），校园里的小朋友也会说（） 6、真是 到处一片清凉啊！（老师板书：清凉） 7、让我们读出夏天的清凉吧？老师先指导朗读，学生再反复练习，最后检查朗读。师生评价。 8、完成填空 我画了个（）的太阳，挂在（）的天空，（）、（）、（）、（），到处一片（）。 9、指名填，集体读，集体背诵。 板 书 设 计绿绿的太阳清凉 金黄的太阳丰收 作业 8 / 41 设计 教 学 反 思 第二课时 说话我爱动脑筋 激趣 导入 1、复习生字。 2、你心中的太阳是什么呢？ 活 动（二）、品读金黄色的太阳 1、喜欢金黄色太阳的小朋友， 谁来说说你为什么喜欢它？（板书丰收） 2、带着你的喜爱之情去朗读这段。 3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。 （出示熟、伙伴） （ 1）谁来说说熟的反义词 （ 2）用伙伴造句。 4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢？（出示课件）引导孩子说话。 5、听到同学描述的这么多果子，金黄的落叶可忙了，看他9 / 41 正在干什么呢？出示课件，理解句子，学习生字 “ 尝、甜 ” 。 6、秋天是丰收的季节，让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！齐读这一段。 7、学生在四人小组里比赛朗 读，练习背诵。 （三）、品读红色的太阳 过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），在这寒冷的冬天，你有什么感觉？（引导理解冻僵）学习生字 “ 冻 ” 1、那你想画一个什么样的太阳送给冬天呢？ 2、课件出示：红红的太阳和相应的课文。指名读这一段。 3、学习生字 “ 温、脸 ” 指导写 “ 脸 ” 4、红红的太阳照着我们，我们感到非常温暖，比一比看谁能读出红太阳的温暖？ 5、生自由练读，男女生比赛读。 6、指名背、男女赛背。 （四）、品读彩色的太阳 过渡：小画家画了个绿绿 的太阳，给夏天送去了清凉；画了个金黄的太阳，给秋天送去了丰收；画了个红红的太阳，给冬天送去了温暖；那你们要画个什么样的太阳？给春天送去了什么呢？ 1、指名回答。为什么要画彩色的？ 2、课件出示春景让学生看图说有关春天的四字词语。 10 / 41 3、彩色的太阳给大地装扮得五彩缤纷，你们和小画家有共同的心愿，我们一起读出这美好的愿望吧。 4、齐读课文。读出自问自答的语气。 5、课文中有三个生字，老师打谜语看谁能猜出。 “ 国字玉出口，大字进了口 ” 。 6、学生识记 “ 该、季 ” 。用 “ 季 ” 组词 7、反复读练习背诵。 8、 小结：小画家的心地多么善良，他的心愿多么美好。我们也像他一样拿起画笔画出自己想表达的心愿吧！ 四、拓展 1、出示课件，思维拓展，练习说话。 2、画画。画一个自己喜欢的太阳送给爸爸妈妈，并写上自己的心愿。 板 书 设 计 18 四个太阳 红红的太阳温暖 彩色的太阳美丽 我们心中的太阳（） 作业 设计 1.书写本课生字。 11 / 41 2.把自己的心愿写下来。 教 学 反 思 课题： 19 乌鸦喝水 主备教师：授课时间： 教学目标知识与技能： 1 认识 “ 乌鸦喝渴 ,会写可、找、办。 2 能 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3 初步感受课文中乌鸦的形象。 过程与方法：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观：初步感受课文中乌鸦的形象。 教学重点多种方法引导孩子们识记部分生字 教学难点在反复阅读课文中，感受乌鸦的形象。 教学准备生字卡片 课时安排 2 课时 教学设计 共案个案 第一课时 说话聪明的乌鸦 激趣 12 / 41 导入一、谜语导入 师：咱们一起猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂的爱妈妈，是个好孩子（打一种鸟） 生：乌鸦（出示乌鸦的图片） 因为乌鸦太黑了，黑的看不到 眼睛了，孩子们你认识乌鸦这位朋友了吗？你想了解更多关于乌鸦的故事吗？今天咱们就来感受一只特别的乌鸦。（板书乌鸦喝水 教 动二我来读课文，邀请字宝宝到我家 在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。 1 师范读课文（小朋友们把喜欢的生字宝宝抱出来吧） 2 孩子们自由读课文（同桌交流，介绍下自己喜欢的字宝宝） 孩子们展示自己喜欢的生字宝宝，老师从准备好的字词宝宝卡片中找出孩子们喜欢的字（要求会认的字做成水果形状，要求会写的做成喜洋洋的卡 通形状），贴在黑板上。师范读字词后，孩子们结合拼音，同桌互读，男女生各出一个代表在黑板前找出所读的字宝宝。留意孩子们觉得学习难度大的字。 三我爱认，我爱写，生字宝宝是我最好的朋友。 书写生字 13 / 41 板 书 设计 19 乌鸦喝水 乌鸦石头 瓶子水 作业 设计 教 学 反 思 第二课时 说话聪明的乌鸦 激趣 导入 1、复习生字 2、读文感知文本 活 动一、在阅读课文的基础上，孩子们初步感受了文章，感受了生字，印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中，多种方法识字。 师：小朋友们读 了课文后，谁来告诉大家乌鸦这位朋友做了一件什么事吗？你喜欢它吗？ 14 / 41 生：乌鸦口渴了，它想喝水。生：乌鸦喝到了水。生：我喜欢乌鸦这位朋友。 师：孩子们你们说的真棒！老师想知道乌鸦为什么要找水喝呢？ 生：因为乌鸦渴了 1 引导孩子们认读喝 -渴 师：喝 -渴小朋友们，谁能谈谈你是怎么分出这两个宝宝的？ 生：喝水要用口生：渴了要喝水生：右边一样生：喝水喝牛奶渴了口渴 师：孩子们说的真好，孩子们大家有没有渴了的时候啊，比如说上完体育课后，咱们一起来做做渴了的样子，注意表情。做的最好的，可以获得字宝宝 。下面谁来给大家展示下喝水这个动作？表现好的可以带走生字宝宝 -喝。生做动作，把喝字的卡片作为奖励送给他。 2 指导孩子写生字可、找、办 教师出示小黑板：可是乌鸦找了很久，都找不到水，它怎么办呢？ 指导孩子书写：可找办 生组词：可以可能可是 找朋友找东西 办法办到 15 / 41 组词中，反复重现生字，加深印象。 师： 1 范写，指导笔顺及笔画。如：可 -可字的横要写长，竖钩的起笔，不能写在横的最右边。范写找字时候，一起做动作。 2 在范写办的时候，教师和孩子一起把双手摊开，做办字的动作。 3 师生书空练习巩固 4 师指导学生书写，纠正书写错误姿势，学生完成描红。 5 把写的好的展示给大家看，加以鼓励表扬。 3 引导孩子们认读瓶 师 :小朋友们，后来乌鸦在哪里找到水的啊？ 生：在瓶子里 师：小朋友你是怎么认识这位新朋友的？（出示实物瓶子） 生：看拼音我会读瓶生：并加瓦生：瓶子，我的牛奶，妈妈装在瓶子里。 师：口诀记忆瓶：瓶瓶瓶，瓦片一层层，并在一起就念瓶。又装牛奶又装水，乌鸦口渴喝一瓶。孩子们同桌互读，把字宝宝大声的读出来，勇敢的孩子到黑板前组词领读。 师：孩子们乌鸦终于找到了瓶子，它很开心，它是怎样喝 到水的呢？它用的什么办法呢？ 生：它把小石子放进瓶子里生：瓶子里的水多起来了生：它放进去好多小石子 16 / 41 孩子们大家想一下，乌鸦除了放石子，还可以放什么啊？ 生：放沙子生：放土生：放纸生：放树枝树叶 师：孩子们大家说的很好，但是如果放土的话，水还干净吗，就不能喝了啊！ 师：除了放东西之外，乌鸦想喝道水，还可以怎么办？ 生：把瓶推倒生：找棉花放瓶子里来喝水生：找妈妈来帮忙 师：孩子们真聪明，大家觉得乌鸦怎么样？这是一只（）的乌鸦引导学生感受乌鸦的聪明，爱动脑筋。 生：这是一只（聪明）的乌鸦 生：这 是一只（可爱）的乌鸦 生：这是一只（爱动脑筋）的乌鸦 师：孩子们你们真棒！老师把掌声送给你们！ 四我聪明，我表演。 指导孩子表演乌鸦喝水的故事（拿出准备好的瓶子、水、小石子和乌鸦帽） 孩子们在观看表演时，感受水在瓶子里渐渐升高，感受乌鸦的聪明。 师：孩子们你感受到了一只特别聪明的乌鸦，我们要学习好朋友的优点，你有没有遇到困难，你是怎么办的呢？ 生：爸爸妈妈不在家时，我自己做饭。（你真厉害！你是个好孩子）生：我学着妈妈的样子，帮妈妈叠被子（孩子你真棒！） 17 / 41 生：那次我丢了钥匙，我没有哭，我请好朋 友帮我一起找。 师：孩子们你们真棒！老师希望你们以后遇到困难，也要像乌鸦这位朋友一样，动脑筋想办法，老师相信你们能做到，加油！ 五背诵课文，我最行！ 孩子们，今天咱们一起认识了，一位聪明、可爱、爱动脑筋的朋友 -乌鸦，我们还一起认识了生字宝宝，而且可以把宝宝写出来，大家表现的真棒！老师相信小朋友们，遇到困难，也会向乌鸦学习，动脑筋解决困难的。现在咱们一起来读课文，开启我们的智慧，看看谁读的最好，背得最快，老师看看下节课多少宝贝可以背 板书 设计 19 乌鸦喝水 聪明的乌鸦 作业 设计 1、背诵课文。 教 学 反 思 课题： 20 司马光 主备教师：授课时间： 18 / 41 教学目标知识与技能： 1.熟悉 “ 司、假 ” 等 13 个生字。会写 “ 别、到 ” 等 6 个生字。 过程与方法： 2.仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。 3.理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。 情感态度与价值观：理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。 教学重点花园的环境和司马光砸缸的词句 教学难点理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。 教学准备生字卡片 课时安排 2 课时 教学设计 共案个案 第一课时 说话我最聪明 激 趣 导 入 1导语：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家 ,他就是司马光，今天我们要学习的课19 / 41 文讲述的就是司马光小时候的事。（板书课题，请学生读准“ 司 ” 。告诉学生 “ 司 ” 是 “ 司机 ” 的 “ 司 ” ，在这里与“ 马 ” 组成复姓。再请学生读准 “ 光 ” 的音。提示 “ 光 ” 的音。提示 “ 光 ” 的笔顺。学生完整地读课题。 ） 2哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说（出示司马光图片，学生简介）。今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事 ，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣） 生 活 动二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。 1轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。 2出示本课的生字词，学生自由认读，小老师带读，开火车朗读。 3.全班交流识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 4.指导学生看图。 （ 1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？ （ 2）学生简述画面的内容。 师小结：观察图画时我们要按照一定的顺序，并且注重详略20 / 41 得当 。 三、细读课文，理解课文内容。 1.指名读课文，说说全文共有几个自然段？ 相机学习词语：古时候（轻声）一口水缸一不小心举起使劲砸破得救假山 对学生掌握不熟练的词，多读几遍。 2学习课文第一自然段。 （ 1）指名读，读了这段，你读懂了什么？ （ 2） “ 古时候 ” 是指什么时候？出示生字卡片 “ 古时候 ” ，帮助学生理解 “ 古时候 ” 就是很久以前。 （ 3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （ 4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 3学习课文第二自然段。 （ 1）指名读，深入地思 考：你读懂了什么？ （ 2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。 （ 3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 （ 4）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听21 / 41 一听。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 4学习课文第三自然段。 （ 1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？ “ 一不小心 ” 是什么意思？平 时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。试着用这个词语说话。 （ 2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？请你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？ （ 3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？ （ 4）用着急的心情练读。师总结学法：把自己当成课文中的角色，也能把课文读好。希望同学们能把这种方法用到以后的学习中去。 （ 5）小组内练读后，全班交流。学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。 5.学习第四自然段。 指名朗读课文。 讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？在这么危险的情况下，别的孩子是怎么表现的？（示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。） 表演读这句话。 22 / 41 用 “ 有的 有的 还有的 ” 练习说话。 出示句式：下课了，同学们有的，有的，还的。 （ 1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？ （ 2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。想自己曾经什么时候有过这种害怕的感觉？试着读出来。 （ 3）小组内练读。 （ 4）个别学生展示读。其他们学进行评价。 在这万分紧急的情况下， 别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光是怎么做的呢？ 6请大家自由朗读课文第五自然段。 （ 1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一样吗？为什么？用笔画出司马光的动作。 （ 2）试着做司马光砸缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。 （ 3）讨论： 司马光没有慌，他是怎样做的呢？ “ 举起 ” 与 “ 拿起 ” 作比较， “ 举起 ” 说明什么？ 指名让学生表演 “ 使劲砸 ” 的动作。 “ 几下子 ” 告诉了我们什么？ （ 4）再引导学生看图，讨论： 司马光为什么要砸缸？ 能用别的 办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？ 23 / 41 （ 5）讨论司马光的做法好在哪。 （ 6）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？（司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。） （ 7）在理解的基础上，再读这一段。 7学习课文第六自然段。 （ 1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？（敬佩、赞叹的语气） （ 2）选择自己喜欢的段落读一读。 四、想象说话，拓展思维 1.小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？ 让学生讨论这些办法是否可行，（先同桌互相说说）得出结论：在当时 的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。 2.假如你是得救的小朋友，你会怎么说？ 3.假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？ 4.假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？ 五、总结全文。 由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。 24 / 41 板 书 设 计没有慌 司马光砸缸救人举起 使劲砸聪明勇敢 几下子砸破 作业 设计 教 学 反 思 第二课时 说话练我喜欢做游戏 激趣 导入一、复习课文。 1练习复述课文。 a.指名朗读。 b.看图复述故事。 c.让学生说说司马光是个怎样的孩子。 2同学们相互评议。 3.练习背诵课文。 25 / 41 教 生 活 动二、完成课后作业第 2 题。 1.卡片出示两组句子： （ 1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。 （ 2）司马光。司马光用（石头）砸缸。 2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 （ 1）第 1 组的第 2 句写明在什 么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 （ 2）第 2 组的第 2 句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。 三、学习本课的生字、新词，练习书写。 1学习生字 “ 我会认 ” 同桌之间互相读一读，教一教。 2合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？（学生交流学习）（加一加，减一减，或者换一换）。 3学习 “ 我会写 ” ，指导书写本课的生字。 （ 1）仔细观察本课要求会写的生字，师生共同分析字的结构和注意事项。 “ 候 ” 注意右上不要写成 “ 工 ” 字。 “ 孩 ” 右半边的笔顺是 “ 亠亥 ” 。 “ 回 ” 是大口套 小口，注意大口的最后封口。 26 / 41 “ 朋 ” 由两个 “ 月 ” 组成。 “ 跑 ”“ 足字旁 ” ，右边是书包的 “ 包 ” 。 （ 2）学生仿写、描红，教师相机指导。 （ 3）教师进行评价，并及时鼓励。请同学说说自己是怎样把字写好的。 四、课堂总结。 学习了本篇课文，希望同学们在日常的生活中，如果碰到困难，不要慌张，只有沉着机智才能想出好办法。 五、布置作业 1.将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。 2.有感情地背诵课文。 板 书 设 计司马光 别到那都吓教 砸缸救人聪明勇敢 作业 设计 教学 反思 课题： 21 称象 27 / 41 主备教师：授课时间： 教学目标知识与技能： 1、会认 13 个生字，会写 6 个生字，会用 “ 一边 一边 ” 造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 过程与方法： 3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 情感态度与价值观： 4、愿意把这个故事讲给别人听。 教学重点 1、会认 13 个生字，会写 6 个生字。 2、会用 “ 一边 一边 ” 造句。 3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 教学难点 了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。 教学准备生字卡。课件 课时安排两课时 教学设计 共案个案 第一课时 说话我会做 - 激 趣 28 / 41 导 入 (一 )、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“ 大 ” 、 “ 重 ” 等关键字。 、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答） 板书：称象 教 活 动、范读课文 听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？ 、读书天地：自读、小组读；认识生字 、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。 、小组读： 、交流认字情况。 、有几个字特别难认，你怎么记？ 、读通课文。 、检查自读情况，巩固识字 、用猜字的游戏检查认字情况。 、男女同学比赛，看谁组的词语多。 、自愿读课文。 29 / 41 、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。 、读了课文，你了解了什么？提示： 、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。 、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的 办法？ 、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解 “ 直摇头 ” 。 、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。 、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？ 、有疑就问 、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。 、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。 、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？ 、教学效果评测 、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？ 想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？ 想想谁还可以同时做什么事？说说句子。 30 / 41 、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。 、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。 、拓展性学习 看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。 板 书 设 计 20 称象 司马光 一边 一边 作业 设计回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。 教 学 反 思 第二课时 说话我会做 激趣 导入、复习：游戏巩固 31 / 41 、用转转盘 的方法复习生字。 、纠错游戏分清字音。 、上节课我们还有什么收获？ 教 活 动、学习重点段 我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？ 、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。 说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。 、曹冲相出了怎样的办法来称象？ 、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。 、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？ 、四人小组做实验。 、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看 哪一组配合得最好。 、一边做实验，一边有什么想法或收获？ 、深入思考，还有什么办法 、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？ 、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。 32 / 41 、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？ 、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？ 、给想出了妙法的孩子发 “ 聪明这星 ” 标志。 、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听 、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。 、你想读给谁听？ 、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。 、谁想读给老师听？ 、讲故事：愿讲、能讲 、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？ 、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。 、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？ 、同桌讲故事。 、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？ 、写字 、读要写的字，你有什么发现？ 谁能用 “ 象 ” 、 “ 像 ” 组词或说句子？ 、这些字是什么结构的字？ 怎样记清字形？ 、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。33 / 41 根据学生观察和回答示范： “ 象 ” 的笔顺； “ 再 ” 的笔顺 ；四点底的写法。 、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。 、教学效果测评 、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。 、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。 、拓展性学习 、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。 、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？ 板 书 设 计这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 官员们 曹冲 砍树（造称） 以船代（称） （宰象）称肉 以石代（象） 作业 设计 34 / 41 教 学 反 思 课题：园地五 主备教师：授课时间： 教学目标知识与技能： 1学会 6 个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。 2引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。 3学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。 过程与方法：引导学生发现利用反义词识字的方法，开发 智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。 情感态度与价值观：学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。 教学重点发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。 教学难点发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。 教学准备写有生字的水果卡片。 课时安排两课时 35 / 41 教学设计 共案个案 第一课时 说话练我的发现 激 趣 导 入一、激趣导入 1大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。 （ 1）出 示：长颈鹿 斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。 （ 2）出示：猪 猴图，引出胖、瘦一对词。 教 活 动二、探索发现 1谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词） 2你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗 ?师及时表扬、鼓励。 三、激趣识字 1大屏幕出示：高 矮，胖 瘦，明 暗，美 36 / 41 丑，忙 闲，新 旧。 2小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的 同学。 3小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。 三、游戏巩固 1大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。 2摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子） 3看谁找得快：请两名同学上台，师说 “ 高 ” ，比一比谁先找到 “ 矮 ” 。学生主要认六个生字。 4同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说 “ 我说高 ”“ 我对矮 ” 依次类推。 四、读中感悟 1大屏幕出示礼物盒，打开后是 6 个小礼包，依 次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。） 2指导发现，这些词有什么相同的地方吗 ?（每个词中都有“ 打 ” 字） 3谁能把每个词中 “ 打 ” 字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。 37 / 41 4读读记记，学生开火车每人一个带 “ 打 ” 字的词语。 5互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。 6扩展积累：引导学生用 “ 打 ” 字说出更多的词语。 板 书 设 计高 矮，胖 瘦， 明 暗，美 丑， 忙 闲，新 旧。 作业 活 动（日积月累） 一、设置情境，引导发现 1大屏幕：一个动态的 “a” 在玩耍，遇到一个动态的 “A” ，它们手拉手做成了好朋友。 2它们为什么能做成好朋友呢 ?（都是 a） 3我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。 二、探究识记 屏幕上出示大小写相对应的字母表。 1找一找，有哪些大小写字母完全一样 ? 2仔细看，哪些大小写字母相近 ? 38 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