2016年广东省小学学科骨干教师培训总结.doc

小学信息技术培训学习总结2016年广东省中小学学科骨干教师培训（肇庆学院）阳春市春城街道第一小学 李艺2016年8月1日15日，我荣幸地参加了肇庆学院举办的广东省中小学学科（小学信息技术）骨干教师的培训。一场场生动的讲座，宛若一顿顿美味佳肴，它使我扩大了视野，增长了知识，更新了教育观念，进一步明确了自己发展的方向。一次次精彩的演讲，犹如一首首动听乐曲，专家们鲜活的实例，丰富的知识内涵，精湛的理论阐述，高尚的人格魅力，震撼了我的心灵，荡涤着我的灵魂。这十五天的学习，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。下面我浅谈一下自己的收获和感悟。一、收获（一）、开阔了视野，增长了见识，更新了观念。通过学习，使我大大的开阔了视野，增长了见识，更新了观念，也使我看清了时代发展的趋势，了解了发展中存在的挑战，明确了自己的专业发展方向。对于一些先进的理念、前沿的科技有了更深的认识，如大数据，信息化，互联网，微课，慕课，翻转课堂，创客，STEAM教育，3D打印，机器人，深入学习，以人为本，建构主义。1. 教育的发展趋势吴向东老师的小学信息技术教育的新发展中，分析了各年度的K12地平线报告，使我了解了基础教育领域技术应用的大趋势、在应用方面面临的主要挑战，以及几大具体可应用的技术。2. 教师的专业成长文雪老师的教师专业性的基本认识使我重新认识了教师专业，使我明确教师作为专业的实践者，要成为教育的研究者，要做杰出的教育专家。教师的发展是在日常教育教学实践的每一件实际的事情本身中实现的。杨小秋老师的小学专家型教师的素养及其锻造，她从加强理论学习，借鉴他人经验，参与行动研究，进行教学反思四个方面阐述了怎样才能成为小学专家型的教师。黄国洪老师的互联网+时代信息技术教师的专业发展，以大量的生动的案例从互联网+时代教师人格的塑造、学识的要求、教育能力的重构、教研能力的培育、发展能力的建构这五个方面，向我们阐述了在信息化时代教师的专业发展。3. 各种的教育理论李炳全院长的建构主义教育思想与模式及其应用，彭司先老师的赏识教育与快乐，丘碧群老师的错误与挫折教育和奖惩艺术，岑延远老师的小学生心理发展与教育等等。从建构主义、教育学、心理学等方面阐述教育教学的新理念，新方法，令人耳目一新，受益匪浅。（二）、学会了各种的信息技术，掌握了先进的教学手段，提高了自己的专业素养。这次培训不仅使我了解了信息技术的发展趋势，更使我学会了各种信息技术，掌握了先进的教学手段，提高了自己的专业素养。1.学会了动画制作。王继华老师的Scratch创意动画设计与制作，使我掌握了利用Scratch软件进行创意动画设计与制作，以及创新教育的理论、方法。2. 学会了微课的制作。王琳老师的微课的设计与开发和数据库技术的应用教会了怎样设计微课，怎样去应用数据库技术解决问题。3. 学会了声音，图像等多媒体的制作处理技术。陈祝华老师的多媒体技术，马玉桦老师的数字图像处理，非常详细的向我们介绍了各种多媒体技术的制作，真是收获满满的。4. 学会了云计算，网络（校园网）应用知识。高娟老师的计算机网络基础知识，叶志毅老师的网络课程的设计与开发，麦丽华老师的云计算技术在校园信息化建设中的应用，向我们介绍了“数字化校园”、“智慧校园”以及“云计算”，使我掌握了如何应用云计算技术进行校园信息化建设。5. 掌握了如何把信息技术与学科进行深度的融合。曾苗苗老师的信息化教学设计，马玉桦老师的信息技术与课程整合，余金昌老师的信息技术教师如何做科研等，教会了我们如何把信息技术融合到学科教学中去，提高教学实效。6. 学会了如何进行创新教育（如机器人教学）。王同聚老师的创客教育“三剑客”与STEAM教育的有机融合，曹雪丽老师的创客教育与信息技术课堂教学改革。（三）、校园之美，师长之情，同学之谊，永留我心中。肇庆学院坐落在风景优美的北岭山下，校园绿树成荫，绿草如茵，流水淙淙，令人心旷神怡。在这里，处处弥漫着一股浓浓的暖意，时时感受到领导、老师的热情，学员集体大家庭的温暖。为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人敬佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。聆听精彩讲座，学习即将告一段落，但专家们精辟的论述仍常常回荡在耳边。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不以孩童小而不教之；不以世事多而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。二、感想（一）、要作学习型的教师古语云：“要给学生一瓢水，教师就得有一桶水”，但现在是信息化时代，老师不能再是一桶水了，而应该是用之不竭的“自来水”了。因此，作为教师，要树立“活到老，学到老。”的终身学习观，做学习型的教师，才能适应时代的发展，满足学生的需求，完成教书育人的使命。我想，要成为学习型的教师：首先，要认真学习国家的相关政策法规，坚定自己的政治方向，增强社会主义核心价值观认识，为社会主义现代化建设服务。其次，要不断学习专业知识技能，努力提高自己的专业知识技能水平。最后，还要不断学习教育学、心理学等理论，做一个懂教育、懂学生的老师。让学习成为自己的习惯，让学习成为自己的乐趣，做学生的好榜样！（二）、勇做研究型的教师从事教育研究不仅是教师认识、分析和解决复杂的教育问题的需要，是提高教育教学质量的需要，而且也是改变教师专业生活方式，实现教师专业成长的必由之路。要成为研究型教师，我想：首先，要有成为研究型教师这样的理想追求。 “做教师就要做研究型教师，我们都应该要有这样的愿望和激情。”研究型教师是教师成长的高级阶段，是具有较强的研究意识和研究能力的教师。要立志让自已由一名由传统型教师，转变为有知识、会研究、善创新的研究型教师，实现自己的人生价值。其次，要勇于实践，敢为人先。研究并不是学者们的“专利”，最贴近教育实际、最贴近学生生活的，无疑是我们这些天天泡在课堂上、天天与孩子们打交道的教师，因为丰富的教育生活经历和经验，正是教育科学研究的源头活水。古今中外许多著名的教育家，大多亲自办过学或做过教师，有自己的“教育实验场”。因此要选择做研究型教师就是选择了做比一般老师更辛苦的事，不仅要完成一般老师所要完成的全部工作，还要进行更多的思考和实验，在很多时候这种实验是无从借鉴的，是要冒风险、担责任的，我们要有这样的勇气。第三，要做教育工作中的“有心人”，要练就一双“火眼金睛”。要成为研究型教师，就要练就敏锐的洞察力，能及时发现教育教学工作中存在的问题，并将这些问题转化为课题，让教育教学过程变为推进教科研的进程。教师要把丰富的教育教学经验，丰富的感性认识，有意识的上升到理论的高度，从撰写教学反思、教育叙事、教育教学论文开始，逐步提升个人的研究素质，从而成为研究型的教师。最后，要有善于学习的品质。终身学习是社会对每一个人的要求，做研究型教师更要能时时处处学习，向理论学习，向经验学习，向问题学习，向人学习，向现象学习。作为研究型教师，不仅要促进自身教育观念的转变，不断提升个人理论素养，及时充电，促进专业能力、教学水平的提升，更要关注教学改革的动向和信息，加强校内外结合的研究、公益性的研究，把研究的过程变为自身继续教育和提高的过程。（三）、争当学生喜欢的教师“亲其师，信其道” ，因此，我们要做学生喜欢的教师，而要成为学生喜欢的教师：首先，要有高尚的人格魅力，要有一颗爱心。 “教师是什么样的人要比他教授什么更重要” 。卡尔明格一个在学问上取得成就的人固然能让人尊敬，但要真正让人们高山仰止的，是做人的境界。人格，才是最高的学位。教师的人格魅力的灵魂是一个“爱”字。爱就是一种教育，谁有爱心，谁就把握了教育的真谛。在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的理想人格，会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。“感人心者,莫先乎情”,感情是人格力量的基础。学生喜欢你的人，才会喜欢上你的课。因此，我们要用自己高尚的人格魅力去影响学生，关心爱护学生,做学生的知心朋友，成为学生喜欢的老师。其次，要尊重学生，要有一颗宽容的心。要想成为一名学生喜欢的教师，必须首先要尊重学生，尊重学生的差异，用一颗赤诚的心去平等的对待每一位学生，只有师生关系融洽，学生才会爱老师。每个人都会犯错误，我们犯了错误，希望得到别人的谅解，学生也是，所以我们不要抓住学生的错误不放，给他一次淋漓尽致的打击，让他有心理