浅谈如何实现中小学英语教法的良好衔接——我在初一词汇教学中的一点体会

1 / 9 浅谈如何实现中小学英语教法的良好衔接 我在初一词汇教学中的一点体会 出处 作者 叶红雨 内容 初一学生是刚脱离小学阶段升上中学的群体。应该说他们与小学高年级的学生相 似，在生理、心理等方面都有许多共同特点，因此在教学管理、教学形式上也应 有其相同的规律。 刚从小学升上初一的学生，仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、 向师感强烈、不喜欢教师一言堂的呆板教法，也不喜欢教师态度冷漠。他们希望 教师教法生动灵活、态度和蔼亲切，并时刻关注他们。但是我 们一些初中英语教 师由于缺乏对这些年龄小的学生的生理特点和心理特点的研究，在教学方法上便 出现了明显的脱节。 2 / 9 小学英语教师依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，采取形式多样 的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气 氛，而且重视交际能力的培养。但其不足之处是教师一般都较重视句型和单词的 机械记忆，而忽视了读音的准确性、语音教学上的趣味性。在实践阶段，教师较 注重语法教学，重视句型、中译英等方面的操练，教法形成单调，常会枯燥无味， 这就使得刚从小学 升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教法无法适 应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力。 其实，按照初一学生的年龄特点，为了中小学英语教学较好的衔接，提高初中英 语教学质量，在初中英语的教学过程中也应渗透小学的教法，做好中小学教法的 良好过渡。本文就初一词汇教学方面谈谈中小学英语教法衔接的一些体会。 3 / 9 一、寓教于乐，继续培养他们的兴趣。 学生对他所学的东西一旦有了兴趣，学起来就会感到精神愉快、不知疲倦。如何 让初一学生在学习单词过程中不感到单调，我通过实践认为可以从下面 几个方面 进行： 、注重发音教学，加强语音教学的趣味性 语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对 词汇的学习和记忆力大有帮助。作为初一的英语教师要特别注重发音的教学，更 要重视发音的正确性，克服学生发音不准的缺点。所以，教师如何讲解个音 素的发音要领和发音比较，让学生掌握好发音规律，并且要像小学一样，采用多 种的教学方法和充分利用多媒体，让学生感到意兴盎然，增强教学效果，就显得 尤其重要。根据小学对发音教学不够严格的特点，在单词教学中就要注意元音字 母组合，元音和辅音字母组合，辅音连缀，以及多音节的划分，句子朗读等方面 4 / 9 的准确性和趣味性。还可以针对初一学生生性活泼好动的特点，选编一些与音素 相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣有活动中巩固所 学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基矗如在教一组清浊对应的辅音音标 时，可不断地进行读音对比练习：， ，还可绕口令： 通过这样的教学，就能够在初一的英语教学中，发挥小学的灵活教法和中学重视 5 / 9 准确性的教学优势，使中小学英语教学更好衔接，提高教学质量。 、利用直观教具，建立形象思维 从小学刚升上初一的学生，形象思维比较发达，而直观教学的方法正是符合初一 学生的思维特点，教师切忌单调呆板的教法，所以用实物、彩图卡片、简笔画或 立体投影等教学手段可加强教学的直观性。在教深港版（初中）第一册 这一课中，可这样让学生掌握有关天气变 化，一年四季的词汇：画上四幅不同季节的图，从图中的景色来分辨和学习“春、 夏、秋、冬”等词汇。也可让学生从自身的感受来学习“（温暖的）、 （凉爽的）、（热的）、（寒冷的）以及其他词汇。这样， 教师就将词的音、形、义全过程教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，较 容易为初一学生所接受。 6 / 9 、以旧引新，重视中小学英语 知识的联系 初中英语课本有许多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高。在讲授单词时，可 采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词，达到温故而知 新的目的，做到词不离句，活学活用。也可根据同音、形同音不同的词的特点， 写出学过的词汇。为此，可让学生准备一本词汇本，每教一个词，就要求他们写 出与此单词发音相近或词形相似的单词，看谁说得多，写得快。 如在教学序数词（）时，可先让学生写出小学学 过的基数词（），除前三个基数词 变化特殊外， 其他词尾稍有变化或有规律的可引导他们在词尾加上构成序数词。出示幻 灯，进行新旧对比，既复习旧知识又掌握到新学的词汇：， ， 7 / 9 ， 由于把小学的英语词汇与初中的新词有机 地联系在一起教学，于是中小学的英语知识就能衔接起来，提高教学质量。 、开展词汇听写接力赛 小学生升上初一后，仍然 保持小学时候那种大胆发言，好胜心强，喜欢活动教学 特点。教师根据这种特点可以每堂课开始或结束前几分钟，叫各组的学生依次到 黑板上听写相同单词。（每人写一个词）。依次进行到最后一个单词，看哪个组听 写得又快又准，既检查了他们的记忆情况，又可增强他们的集体荣誉感。 二、在导入新课中教学词汇 大家都知道，词是为句子准备，是语言的建筑材料，深港版教材不但注重语言生 动活泼，而且图文并茂，极富趣味性。作为初一学生，他们在小学时已掌握大量 8 / 9 的词汇及短语（大约七百五十个）。因此，可以利用学生在小学已 掌握的词汇， 在导入新课中一方面教学词汇，同时用浅显的语言把它们改编成小故事，讲时配 以表情、动作来帮助理解，以英语解释英语，新词在句中产生，这样能使学生更 容易掌握新学词汇，这也是一种有效的教学