浅谈对学生有效学习的指导

1 / 6 浅谈对学生有效学习的指导 浅谈对学生有效学习的指导 作者 / 吴生 摘 要：学生的有效学习和教师的有效教学和谐统一才是真正的高效课堂。所以，对学生有效学习进行有效指导就具有重大意义。针对有效学习的要素，提出一些行之有效的方法和意见，帮助学生实现有效学习，提升学生的能力和素质，完成素质教育的目标。 关键词：有效学习；语文；有效教学 目前中学教学有个非常突出的问题：即教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率低下，教学效果差。究其原因还是应试教育片面追求高分数 ，旧的教学理念不能适应新形势和新课程改革。我们说课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动与共同发展的过程。而破解这个难题的方法就是学生的有效学习和教师的有效教学和谐统一。 学生有效学习是指符合教育教学原理的学习，它是让2 / 6 学生运用正确的学习方式，花更少的时间，学得更多、更牢、更好。有效学习不是题海战，不是满堂灌，应该是寓教于乐，应该是举一反三。新课程强调改变学生的学习方式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。自主学习，强调学生是学习的主人，追求的是学生主动地参与，主动地合作探究。学生要学习 有效，必须能自主学习，自主学习恰恰需要强化教师的有效指导，学生的这些学习行为都是在教师指导、组织等“教”的行为下发生的，有效指导必然是有利于学生自主学习的教学行为。 有效学习需要有教师的有效指导和组织，教师的有效指导需要解决学生“学什么”和“怎样学”的问题，无论是自主学习的内容，还是自主学习的方式，都需要教师经过精心的培养和长期的训练。有效学习有五个要素：一是“感悟”，二是“思考”，三是“活动”，四是“生成”，五是“应用”。学生在实施自主学习的过程中，教师针对这五个要素要适时、适当、适度、有效 地指导。 一、调动情感体验，激发兴趣 学习要建立在学生已有经验的基础上进行感悟。已有经验包括已学过的知识，生活经历、生活经验和常识，还包3 / 6 括别人的知识、经验等。这些如何被学生利用并有所感悟呢？在语文课堂教学中，要激发学习兴趣，力求做到新颖活泼，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。例如，在教学雨霖铃（柳永）这一首词时，请学生将“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”排成一幕剧，一个场景，调动学生已有的情感体验，激发其学习兴趣，使学生 理解作者仕途失意，决定离开京城，与心爱的人分别的那种难舍难分的离愁别恨。 二、根据已有认知进行延伸和拓展 有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。这种思考是自主的也是基于已有认知和体验的。在教学中，教师要根据学生的已有知识和经验适时适当地点拨，启发学生，让学生主动思考，让学生能够发现问题、分析问题，使学生的能力得到延伸和拓展。例如，在教学雷雨这一课时，有这样一个细节，鲁大海被周公馆下人打，周 朴园喝止了下人。周朴园与鲁大海的冲突，是罢工与反罢工的尖锐矛盾，是两个阶级之间你死我活的斗争。我就提出了：周朴园此时的举动是为了什么？学生结合自己的经验，给出了不同的答案。这些答案经过汇总，学生集体分析后，我又提出：4 / 6 周朴园是不是不愿看到暴力和血腥？是不是还有一点父子之情呢？学生依据课文内容积极探讨得出了正确的结论，“使学生更进一步认识了周朴园的性格”。由此我们看到，学生要使能力得到提升就要能够自主、积极地思考并将思考的空间放大。 三、倡导小组合作，提高小组合作效率 课堂教学中采用 小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法，合作探究能促进学生思想情感的交流，培养团结协作精神，构建和谐民主的气氛，养成良好的个性品质。教学中，学生就问题展开研究和交流，在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，相互交流，取长补短，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，同时又能正确评价自己和他人。学生的合作能力、思维能力、表达能力，特别是创新能力得到发展，为提高小组合作效率打下基础，也为教师有效教学的开展提供了条件。 四、重视学生对知识生成过程的体验 学习过程是学生经历与知识、 技能生成的过程。课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验，因此5 / 6 要留给学生足够的时间和空间，让每一个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思考，让学生在动手、动脑的过程中去体验、探索、发现、创新。例如，在学习汉字的结构一课时，请学生做一个游戏，拆分一下同桌的姓名，笔顺如何，属于什么结构，体会其涵义，进而归纳出汉字的形体、结构、类型和特点。学生都很有兴趣，每一个学生都能积极动手，在动手中学习思考，在体验中提高，学习目标很好地完成。 五、鼓励学生自主探究，积极尝试 学生是学习的主体，要在探究的基础上积极尝试解决问题，在解决问题的过程中加深对知识的理解、反思和巩固。新课程的教学应是一种自我完善、不断尝试和创新发现的过程，“应用”是学生终身学习的一种基本本领，鼓励学生去面对认知矛盾，积极大胆地去尝试，自主地发现知识的本质规律，是我们教学的出发点和归宿。例如，在学习作文课联想和想象这一节时，请每一位学生运用联想或想象写一段话，然后朗读，归纳联想和想象各有什么特点，区分相同和不同。然后再回忆我们学过的课文中出现的有关想象和联想的语言片断，最后再请学生就“”这个题 目运用想象或联想写一段话，师生共同品读。这节课多让学生动手动脑，自6 / 6 主探究、归纳、总结、运用，学到知识的同时，能力也得到提升。 总之，在学生自主学习过程中