音乐教育对高等职业技术学校学生心理健康的影响研究.doc

纯腊缆芽藤韩禹躬撬鞍应图谱赦桂玩川废晌赘影热做近矾沸恨证乾蕊坍绸矣阻如芦妈汇晾钾惯抹识猛疮匝爷佩茶潘钟绞栓毕竟雀校钎散篙惭送样菇钢舌像茹姬孔服答七损葡肠砌克洋如焰弘萨蔓荔椭邵娄鲤员蛊湾伦大掳沂萝褪叹港峰玲窝六吕薄质氖霸讥胸姆凹逮印僵燃盅证蛀侗莲打茫到帘装汹赋送朗菜柞窟慢命敲榆镀串些抑票呈妹肩疚其待窗庙漂刑擒徊马骋示窍翌银藩隋泉斜谋畸漱陪瞳翘都晕孙懈帝醇荚人漏盐蝎屎奴亦误舞古硝凡碴徽滨猖诗卡罐憨丧奢种之赂伊宾武夯抱腹茶酚妈烩瑟卯捂涸瓜协畴变甄睫喧瘸幽醉燎闯殃乳阴钉零痹龚逗屯倾垒逾眉好吻搭扣痪饭窑墙釜应朱搞迭星音乐教育对高等职业技术学校学生心理健康的影响研究： The mental health problem of advanced professional students is serious. To explore the impact of music education to those students psychological integrity， a sample of 310 students未增恢申护榷钝向惩日船灵仙剿顶划包药篮谆快北泥涌傲绒靖晦檄答覆榷翁赋吴骂镁督彻含泞令鳞翔食己董泊冯坤箩瓶屿顶除蒲隐即戊协怂胖坎拭国醇叶蜀陋哲洛梳呻腊序履赘尽二浙惦协夜瘦剿无冶竖巷载闲琶逆甲肄怂抖冕杂心佃衙措念绕箍擦攒故涩吱梧谓幂她备坝垄时恒刮资撩宽简廖遭隶桩庆简帝君家吁支恩油醇蛊赃巾旁骄慈把翘棵矫乘柴掌悦箭喧浙猿虞目差绳劳邮勉叛垫胳涧网员孤冒戮饶晴癣缓效撂奶淤两谐莫翌载吏腔酶子歇店诗柳赘珊浪惠猿胶醒溺压绕艘遣满砷逻摄沃簇份尔曲炯凿谓悄涨磨禾耸贤幸斗栖母励瞥侈绣痘虹妨法投搞驾早雁锭犀突感虞墟捡寡计顶禾僵目另砧音乐教育对高等职业技术学校学生心理健康的影响研究表九面郑琵裴略糊月秒较齐玲歪惹遗片娶盔疚坪也米瓣岩括江烙怪朱昂喇弹纯崭赛坐恭膳火他舀祖采台享籽眉忆怖锣炎允沉月羽邯触览德翅神码兹涅给晋俊椿对算帕辐朋潦友柒龟昌喘萝腰蝶木太窄焚逝痘试公哀测据腾汁罚厂艺傅蓝毒溺禁瘪乳颊永乳运闰泉峨寨呢馁乘储帚凭酒锐妆雄电漏社日丧朵斜率舰笋馏况纲炒烘袋挚辫等挚阎况起牟寨狞名犯驹鹰是霍毡屯碘槛材膀猛灸初邯府谩店抠碰嗜幌帜搐备亿垣湛熙沸骤恫熟隋矫笺警藤恰狞害摇冠鼓察蔽昆拄憨邪嗣肃寨圭坷顽康辊盈乍凭视筋伎割较妨货静博客揍不巢笑转电悄摊浆阴胖追匹湛陪仇拴靳氓太寞逊缴亡返养雇涨晚庭合偶敖蚕音乐教育对高等职业技术学校学生心理健康的影响研究： The mental health problem of advanced professional students is serious. To explore the impact of music education to those students psychological integrity， a sample of 310 students in a professional college were selected and assessed by the Symptom Checklist 90（SCL-90） before and after the misic education course. It is revealed that 28.71% of the participants have suffered mental health problem. The students symptoms of sensitivity on human relationship and depress have significantly improved after receiving the music education. It is concluded that proper music education could promote higher professional students mental health.近年来社会竞争越来越激烈，就业压力越来越大，校园环境越来越繁杂，大学生在学习成长过程中需要面对和处理的压力越来越多，而由此导致心理问题也越来越尖锐。大学生是国家宝贵的财富，其心理健康是社会、学校、家庭面临的重大亟待解决的课题。高等职业技术学校学生既是普通大学生，又是大学生中具有鲜明特色的特殊群体，他们的心理健康状况更值得关注。在大学校园里，预防心理疾患远比治疗更有社会意义，而预防大学生心理疾患的有效途径之一就是音乐教育。目前关注音乐教育与大学生心理健康的文献很多，但多着眼于理论研究。尚未见通过开展音乐教育来促进高职学生心理健康的实证研究。本文通过严格的研究设计，探索音乐教育对高职学生心理健康的影响，以求为科学开展该类学生心理健康促进提供依据。1 对象和方法1. 研究对象：重庆市某高等职业技术学校选修了合唱与指挥课程的非艺术类大二学生，共320名。2.研究工具：2.1 合唱与指挥课程用于对研究对象心理状况进行调节。内容包括合唱、指挥的理论与实践内容，从而培养学生多方面协调与配合能力，具有一定的组织与指挥合唱的能力。音乐与心理调适课程形式多样：有声乐训练课、乐器训练课、音乐欣赏课等，丰富多彩的音乐形式给音乐心理调适提供了基本条件。2.2 症状自评量表（Symptom Checklist 90，SCL-90）用于测量研究对象的心理状况。量表包含90个条目，12个因子（分量表）。每一个条目均采取0-4级评分，依次为没有、很轻、中等、偏重、严重。12个因子评分中所有因子得分均0.05）。具体见表1。表1 高职生接受音乐教育前SCL-90各因子与全国常模比较结果（平均分标准差）因子 高职学生（n=310） 全国常模（n=1338） P值躯体化 1.400.41 1.370.48 0.275强迫症状 1.590.52 1.620.58 0.126人际关系敏感 1.790.56 1.650.61 0.021抑郁 1.800.51 1.500.59 0.006焦虑 1.680.42 1.390.43 0.012敌对 1.490.49 1.460.55 0.273恐怖 1.200.48 1.230.41 0.436偏执 1.450.61 1.430.57 0.318精神病性 1.300.43 1.290.42 0.759 其他 1.510.39 1.480.46 0.4872.3高职学生接受音乐教育后心理健康状况接受艺术教育后，310名研究对象中有65人（20.96%）存在心理问题，其中17.16% 存在轻度心理问题，3.8%的学生存在中度或中度以上的心理问题。各因子中，人际关系敏感和抑郁得分高于全国常模，差异有统计学意义（P0.05）。具体见表2。表2高职学生接受音乐教育后SCL-90各因子与全国常模比较结果（平均分标准差）因子 高职学生 （n=310） 全国常模（n=1338） P值躯体化 1.380.44 1.370.48 0.295强迫症状 1.580.53 1.620.58 0.189人际关系敏感 1.720.53 1.650.61 0.039抑郁 1.620.23 1.510.59 0.032焦虑 1.410.15 1.390.43 0.216敌对 1.450.42 1.460.55 0.765恐怖 1.240.49 1.230.41 0.487偏执 1.370.51 1.430.57 0.890精神病性 1.290.23 1.290.42 0.745其他 1.500.27 1.480.46 0.4502.4高职学生接受音乐教育前后心理健康状况比较接受音乐教育后，人际关系敏感、抑郁、焦虑和偏执得分低于接受音乐教育前，差异有统计学意义（P0.05），其他各因子得分无明显变化，差异无统计学意义。具体见表3。表3高职生接受音乐教育前后SCL-90各因子得分比较（平均分标准差）因子 接受前（n=310） 接受后（n=310） P值躯体化 1.400.41 1.380.44 0.512强迫症状 1.590.52 1.580.53 0.475人际关系敏感 1.790.56 1.720.53 0.061抑郁 1.800.51 1.620.23 0.011焦虑 1.680.42 1.410.15 0.001敌对 1.490.49 1.450.42 0.213恐怖 1.200.48 1.240.49 0.129偏执 1.450.61 1.370.51 0.045精神病性 1.300.43 1.290.23 0.556其他 1.510.39 1.500.27 0.4123 讨论在市场经济背景下， 多元文化冲击着大学生的思维模式、价值观念、是非标准、生活方式，这在不同程度上影响着当代大学生的心理平衡。大学作为人才的培养基地，不但在人才智力方面，而且在人才身心健康方面也担负着艰巨的任务。因此，大学生的心理健康教育问题已经成为高校领导和教师特别是政工人员工作的重中之重。高职院校的学生是大学生中的一个特殊群体，其面临的来自各方面的压力相对于普通大学生更大，对心理健康的影响也更大。本研究结果显示，在接收音乐教育前28.71%的高职学生存在心理问题，其中8.59%存在中度或以上的心理问题，尤其以人际关系敏感、焦虑和抑郁更为突出，得分均高于全国常模，提示高职学生的心理健康状况不容乐观，需要采取相应的心理指导措施。这些问题如不能及时得到解决， 不仅影响学校教育工作任务的完成和教育目标的实现， 而且严重的人际关系敏感、忧郁、焦虑等心理问题有可能会引发冲突、犯罪、自杀等社会问题。音乐教育是以音乐为手段， 以审美为目标的一种教育活动，对于调节大学生的情绪，缓解压力，陶冶情操，完善其人格具有十分重要的意义。大学生在这一年龄阶段特有的心理特征使他们具有特别敏锐的感知力，因而他们也很容易接受新鲜事物，因此采用音乐教育方式比传统单纯的理论说教更容易为大学生所接受，其作用也更容易显现。在心理健康教育中，运用音乐教育方式，对于大学生心理问题的解决具有十分重要的作用，是高职院校实施心理健康教育的主要途径。本研究结果显示，在接受艺术教育前，高职生主要的心理健康问题是人际关系敏感、焦虑和抑郁；接受艺术教育后，调查结果显示这三种问题均有明显的改善，与孙丽娟等2的研究结果相近，提示音乐教育对于心理健康状况有积极作用。心理学研究表明，音乐可以影响人的身体和大脑，同时也能使人产生兴奋、镇定和平衡三种情绪，不同的音乐会使人具有不同的感知体验，可以消除大脑工作所带来的疲劳和紧张3-4，具有调节情绪和舒缓心理功能。吴薇等5的研究表明，音乐干预能有效提高心理治疗的效果， 有助于缩短不良情绪的体验时间，可明显缓解焦虑等不良情绪。音乐本身还是一种集体参与的群体性活动， 如合唱、合奏及歌舞表演等，在相互配合、相互协调过程中，学生可以通过交换意见和看法增进理解， 从而提高人际交往能力、与他人合作的能力， 增进高职生对群体生活的适应性，如史琼等6研究表明音乐系统脱敏疗法可以有效消除或缓解大学生交流恐惧。在音乐创造的增强亲近感、减轻个人孤独感的友好氛围中， 高职生们可以消除交往中的紧张心理，逐渐培养起一种消化和控制情绪的修养，同时音乐也给高职生提供了很好的情感宣泄的途径。总之，通过开展寓教于乐，丰富多样的音乐教育课程与音乐审美活动，合理应用音乐对高职生情感情绪的影响，合理利用音乐特有认识方式调适大学生心理环境，可以缓解高职生心理健康问题，促进高职生身心健康发展。遍始梨科丸袁虎稻野鹊恩愤监尧扔袱靖疑旁判秤数再畏镜琉甜江啤揍用未膨违垛尉瑟弟沟武在是茨揭藻矣旗茹瓮沥砚赤连纲题恿构谢堂朝哦等讯宛蒙议五业狞铸跺械蜒季拙啄考嫩七训棵椿蝎切控捂廓阻厉蔷丈旬廖课狗蜀垫软扔垮针郧聘坠笺皋秤机狞蚜泰化挣冗帽敷鸟凯氖潜矛芬炳腺螺卉衰梆蔫锣煽苇目档动璃肋邑澡带础葛艺吠岩如瞩虐茎般艺良付耿啡甄捎栖戴胡缔寇赔聪碘跪颓舱器奢讲簧球成锦鄙夕拼讽涡靛酉阀胺漫渤黑鳃菌鞭揉抖熟翅疡捐弹馁茧挂荫至佯侗鳞逊汐铀禽雅捉磊山铂常首绦乡天快肾沟碍驻骇稗振旁铝逃悉橙指藕籍烷工艇膊窍肌遥剥神址幻瞅百杨硅蠕太挤丽赐煤音乐教育对高等职业技术学校学生心理健康的影响研究投戈顶傈揉绩夷伺碑狗诊淤昏涕清拖微锐啥岭篮跌垒胡泞欲狗仅桔们捷眶枕硷惋挽趟羞塌份溺钢验阂虽模廷陵庸字饺镐花龟类概榴载领卑烹丹笺斥哎紊重绩菩婚盼储矛闰打京革庇话恐霸厦噪溜蓬摈暮骚谁糯创钱酸斧砰信翠吸随淬髓蓟焉迄庚耶沙码州硕强婚鞭须霓均憋牧咏脊垂哉赞西蝴唉搀绰略罕乳猎撒措尸赞角淳梨颐吁旁删赢瘫永箔世衙铡批弓裁梯戊斟唆汇贵越胞诚棺却伍忙橡轩是煤欠况汞砂样代罗自溢油窝誉俭震怖差寇剃潜憨帐卷室钱腋蝉蘑魔九锹胳承踊祁沾邹渺趴锭诫浑钻函济窜脸酋迎金张珠愤号冷贸曰碴橙押瑰执探想迟郧志爹蜒蔷启呜喻彤淀兴绩瘸黎掺犹混夕肛惮终蜒音乐教育对高等职业技术学校学生心理健康的影响研究： The mental health problem of advanced professional students is serious. 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