浅谈运用乐学体育教学激发学生的学习兴趣

1 / 6 浅谈运用乐学体育教学激发学生的学习兴趣 浅谈运用乐学体育教学激发学生的学习兴趣 文 /马宗娥 摘 要：从创设情境、采用多种教学方法、动之以情三方面阐述运用乐学体育教学激发学生学习兴趣的方法。 关键词：体育教学；学习兴趣；乐学 著名的心理学家皮亚杰指出： 孩子是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。 学生对事物有了兴趣，才能全神贯注地学习。我国体育教学实践由于受传统理论的影响，长期以来在体育教学方法、组织等 方面仍摆脱不了传统理论凝重的阴影。在教学过程中，仍是以教师为中心，过分强调统一性，教法沉闷呆板，始终拘泥于一些条条框框，学生只能是机械被动地学习，学生的主体得不到发展，也无法引发学生锻炼的兴趣，更谈不上对学生个性发展和能力的培养。长期的体育教学实践使我意识到：教育学生，必须去了解学生、热爱2 / 6 学生，知道学生的喜怒哀乐，才能顺其自然地教育和教好学生，顺利完成教学任务。因此，我们说浓厚的兴趣能够使学生在整个学习过程中保持最佳状态，它是促使学生自觉探索的一种动力，是成功的诱因。为此，我想结合我的日常教学实践对运用乐学 体育教学激发学生学习兴趣谈几点做法与体会。 一、创设情境，体验活动，寓教于趣 情境教学是乐学体育教学的重要形式之一。情境教学是教师根据教学内容和学生实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生的参与锻炼的兴趣，从而发展学生基本活动能力。学生在欢乐的情境中，会产生愉快、兴奋的情感，可激发他们的活动兴趣。同样的教学内容，精心设计情境与否，教学中会收到不同的效果。如 大鱼网 游戏，学生初做会觉得有意思，再做就觉得单调、乏味，不再吸引他们，为此我在教学中把游戏改成 聪明的鱼 ,再精心设计场面。创设了大海的景象，跳箱作礁石，垫子作鱼的家，还有水草、渔网，教师是渔夫，学生是在大海里自由自在的鱼，并在游戏中启发学生通过大家的智慧如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的鱼，再加上教师的表情动作，会给学生带来一定的情绪色彩，学生会感到新鲜，虽然这是一个3 / 6 奔跑游戏，有一定的强度，但在游戏中他们忘记了疲劳，想到的是有趣，连一些平时不好动的学生都对我说： 老师，我们再做一次吧！ 在这种情境中，不但培养了他们互相帮助、团结协作的精神，同时也激发了学生的体育兴趣，促使学生得到了锻炼，最终达成身心和谐发展 的教育目标。 二、在乐学体育教学中，采用多种教学方法，充分发挥学生的主体地位，激发学生兴趣 乐学体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机，是提高教学效果的重要手段。因此，在乐学体育教学过程中应采用多种教学方法，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。 1.鼓励诱导，激发学生兴趣 在教学中注意鼓励学生克服心理障碍及惰性，积极参加练习，对体育不 太感兴趣的学生，要引导他们努力培养兴趣。如，在进行前滚翻练习时，学生因为恐惧，不能独立完成动作或只能勉强完成。在他们滚翻后，我用这些语言来评价他们： 还不错嘛，若是把头再低一下，就更好了。 你看某某某今天练习最认真，如果腿再抱紧一点，动作做得和4 / 6 老师一样就好了。 学生在心理上感到满足，认为自己能做好，并为自己的进步感到喜悦，从而激发学生的学习兴趣，积极投入练习，这样对学生自觉主动练习和改正错误动作都会起到良好的催化作用。 2.运用竞争，激发学生兴趣 学生有争强好胜的心理特点，正确 运用竞争，可激发学生学习兴趣，调动学生练习的积极性。如，在跳远教学中，有的学生对跳远的动作要领和基本技术掌握得既快又好，跳得也比较远，就让他们做 跳远模特 ,以此激励学生认真听、看示范，快速正确地掌握动作技术，争做模特。 3.创设展现自身的 舞台 学生性情活泼，喜欢表现自己，在教学中激发学生表现力，主要围绕 愉快、竞争 进行，让学生积极参与，发挥自己的能力，从而达到锻炼的目的。例如，在技巧组合动作练习中，要求学生不仅单纯地对规定动作进行反复练习，而且要在此基础上充分发挥自己的想 象力，把已经学过的动作和自编的动作来大胆尝试并进行创编组合，逐步设计成一套新颖、优美，融舞蹈、造型为一体的新的组合动作。此时，5 / 6 教师还要给学生提供一个练习的 舞台 ,让学生充分展示自己的优美动作，最终使学生体验成功的快乐。通过实践，这种练习方法使学生由被动变为主动，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，有效提高了体育课的教学质量。 4.运用小组教学，激发学生兴趣 在教学中让学生自由组成小组，结合教师的要求去创造性地锻炼，在互为裁判、互为教练、互相帮助的过程中给每一个学生都有发挥自己特 长的机会，从而体验成功的快乐和喜悦，有利于激发学生的兴趣。 三、动之以情，架设心灵之桥 体育教学是双向多边复杂的活动，乐学体育教学强调师生之间、同学之间都存在着双向交流，建立和谐的师生同学关系。情感是教学的催化剂。课堂要快乐，就必须是学生和教师的感情融为一体。教师的微笑对学生学习动作的兴趣会产生一定的影响。一方面，学生满怀信心，在练习过程中处于兴奋状态；另一方面，也是教师有质有量地完成教学任务的保证。教师的微笑就像联络的纽带，将教师和学生连接在一起，架设心灵之桥。兴趣只有在这种和 谐、愉快、情感6 / 6 交融的教学气氛中被激发，才能使学生积极投入到练习中去，从而达到预期的教学效果。 总而言之，运用快乐体能激发学生对体育的兴趣，变厌学 为 乐学 ,变 要