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文档简介
1 / 3 点燃语文课堂教学亮点 (教师中心稿 ) 教学是一种老师和学生的双边活动,老师让学生对所学内容产生兴趣,首先要了解学生实际,了解他们学习语文目的、态度、习惯、方法、爱好、兴趣、情感、意志以及生理、心理特征。今天的中学生自主意识增强,他们自尊、自信,需要尊重,情绪复杂,情感丰富,对未来充满幻想,求知欲旺盛,记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志相对 脆弱、缺乏刻苦精神、会产生逆反心理等。因此我一直在克服自身缺点,力求在教材中从适当的角度寻找学生学习的趣点。 一、设计新颖有趣的活动,让学生动起来 在上核舟记中“船头坐三人”一段时,我充分发挥合作学习小组的作用,把课堂变舞台,让全班同学以课本、桌椅为道具,同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态,学生边朗读、边演示,通过课堂即兴表演,学生在角色转换中理解古文语言,古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。同时,我恰好在一中观摩到了这一课的教学全过程,他们也让学生进行表演,但他们把机会让给了勇敢的学生,学生推推搡搡地,最后勉强有学生上台,但是还是没人愿意表演佛印的角色,两位学生终于是在台上完2 / 3 成 了表演。但我认为这一个教学过程更多的是在考验学生的勇气,场下大部分学生不时的发出好笑的声音,注意力并不在于理清文中三人的方位及人物的表情动作的表演上,而是一种好玩的心理活动过程展示罢了,同时也在无形中埋没一部分学生的表演才能,因此课堂效果欠佳,。课后老师很遗憾的表示很留恋上届学生,因为上届学生很有表演的欲望与勇气。想想我以前的教学也是如此,不由得让我让我感慨课堂教学确实需要灵活性与多样性。 二、了解学生,找到学生学习的兴趣点 在上桃花源记时,我考虑到本篇课文表 现的美境的确无以伦比的,描绘的意境美伦美奂,因此鼓励学生发挥创造力把它改写成记叙文,果真他们能把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来,有现实的美景,有幻想的世界。讲评的时候,学生更激动,因为他们的语言受到了我真诚的赞赏,我把他们最感兴趣的网络文学第一次亲密接触与幻城拿来作比较,感受语言的清新、灵动、奇妙,领略幻境的神秘与奇幻,相信学生在课堂内外都会有较大的兴趣与主动性。 三、评价多元,让学生有安全感 尽力做到在学生发言时,确保学生无错原则,从多角度评价学生,发挥民主的原则和学生商量,尊重学生人格 的原则,不挖苦、不为难学生,不伤害他们自尊。本单元教学有许多3 / 3 开放性的问题,不同的学生口头表达水平层次区别明显,比如庄文臻同学给我的印象是比较活跃的一个学生,喜欢发言,但他的理解与表达能力是有待于提高的,他在回答关于桃花源环境的畅想时是较幼稚的,比如“我来到了桃花源,首先踩上了一片泥土,接着我躺在一颗树下,树上的叶子落在我的身上”,他一边缓慢的讲,下面的同学早笑成了一片,笑他回答“言之无物”。但我即刻给予了鼓励,说“庄文臻同学敢于发表自己的畅想,说明他很有自信,同时他一直在思考着回答问题,希望下次继续努力 。”很好地把他的自尊保护起来了,过后我告诉了
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