猜谜——联想——绘画

1 / 4 猜谜 联想 绘画 猜谜 联想 绘画 江西省大余县东门小学 张洁 王万辉 美术课程是一门对学生的发展具有巨大促进作用的课程。本次课程改革的一个重要的理念，就是使每个学生都参与到教学活动中来，主动地学习，积极地学习，促进每个学生在各自的基础上获得不同程度地发展。在美术教育中，我们就应该尽可能地鼓励学生把自己所见的，所想的，所感触到的通过绘画的形式表现出来。 鼓励、启发的方式有很多种，在此，仅就“猜谜语联想”激发学生的绘画兴趣谈谈我的做法。 上课伊始，我就微笑着对同学们说：“今天，老师打个谜 语给大家猜，好吗？看谁能猜对。”大家立即兴趣黯然。 “一只鸟儿大又怪，不会飞来跑得快，遇险总把脑袋藏，却把身体露在外。”我念完以后，同学们一个个也轻轻地念着谜语，并且都开动脑筋想，有的同学开始讨论。谜语为孩子们展开了广阔的思维天地，是孩子们学习知识，了解文化，启迪情感，丰富想象力的生动教材，每一个谜语特定的故事情节，和与其相关的知识、情境，以及不同的形象思维角度，新鲜的外来刺激，激发了孩子们的感觉反应，空间思维能力。 一、猜谜语拓宽了孩子们的想象力。 “人类缺少想象，世界将会怎样？”而美术，作为启迪孩子 审美情趣，培养想象力为目的学科，联想，更是给孩2 / 4 子们展开了一幅色彩斑斓的画面，为孩子们打开了一片无限辽阔的天空。 首先，“猜谜语”为孩子们营造起了联想的氛围。 如：在猜到谜底以后，以谜底为中心，进行自主，自创，添加上时间、地点、背景（周围的环境）等。如：“稀奇真稀奇，是马不能骑，肥头肥脑大嘴巴，老爱呆在河水里。”这只河马它一般在哪儿？是什么时候？周围的环境怎么样？当时的天气怎么样？谜语联想是一种综合知识的教学，并不单是绘画技能的培训。通过对孩子们多方面的启发，使孩子们的直觉通过联想得到进一步的深化，能够多 方面、多角度的考虑问题，这样的教学是情感性的，同时，它又是理性的，一定会在孩子的记忆中留下深刻的印象。 其次，提倡个性化，鼓励多样化。 谜语的谜底固然是唯一的，但在创作过程中引导孩子们从不同的方位、角度来感知谜底，将谜底进行夸张、比喻、漫画、拟人化等艺术加工，那朗朗上口的谜面就成为孩子们联想的源泉。 如：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”这则谜底是月亮，孩子们通过改变月亮出现的时间、地点、外形，更有甚通过编故事等办法 ，画出了许多全新的画面，月亮来我家做客、胖月亮减肥、月亮星星手拉手、我在月亮上种树这样的方式，既有趣，又使孩子轻松地出新。 二、猜谜语培养了孩子们的绘画情趣 朱熹曾语：“教人末见意趣，必不乐学”。可见，“乐趣”方能“乐学”。通3 / 4 过猜谜语，进入感性的悦目悦耳之境，通过内容领悟，进入理性的悦心悦意之境，通过求美、创美，进入更高层次的悦志悦神之境。谜语教学就能很好的从激趣开始。一步一步展开谜面中每一句话的图象、资料，让孩子们切身体会文字的内涵，感悟谜底的形象。如：“一位古怪老公公，渔网撤在半空 中，早上网得珍珠子，晚上网得小飞虫。” 古怪老公公是谁？什么网织在半空中？一旦我们在课堂上寻找到谜底，孩子们马上会七嘴八舌地抢着描绘那个他们所熟知的蜘蛛。猜谜给孩子们的心理印象是空间想象性的，而孩子们的描叙则将其具体化了，他们的绘画也就不知不觉地跨出了第一步。 霍姆林斯基指出：“每一个儿童都是一个世界 一个特殊的、独一无二的世界。”只有把孩子们看成独立的、真正的人，才能更好的开发孩子们潜能，培养孩子绘画的技巧。在猜谜的过程中使孩子的想象更丰富，绘画技巧更纯熟。 美术教育并不是单纯的技能学习，而是培养孩子 的创造能力、培养孩子对美的感悟能力、培养孩子将文化理解成一种美术现象的