xx年春季七年级语文期末试卷答案及试卷分析

1 / 19 XX 年春季七年级语文期末试卷答案及试卷分析 XX 年春季七年级语文期末试卷答案及试卷分析 A 卷 一、 7.（ 1）骨头已经没有了，但是两只狼像原来一样一起追赶。 （ 2）狼也很狡猾了，但是一会儿就都死了。禽兽的欺诈手段能有多少啊，只是增加笑料罢了。 8.略 现代文阅读： 9.燕窝采集者的贪婪自私和作者对这种无情掠夺的谴责与不满。 10.承上启下 (答 “ 过渡 ” 也对 )，由上文对燕子的描写转入下文对为了事业而付出巨大牺牲的科学家、艺术家等 的热情赞美。 11.为了绝对化的理想，他们付出非凡而辛酸的努力。答 “ 牺牲是前提，是先决与必备条件，或 “ 生命的残酷在于，往往不能按正比把辉煌交给努力 ” 也对。（如未结合自身实际扣 1 分） 12.参考答案： “ 斯科特一行 ” 和 “ 燕子 ” 的伟大在于2 / 19 为追求理想的执着不懈、坚韧不拔、无所畏惧的可贵精神；二者的 “ 悲剧 ” 是指在通往完美的路径中遭遇曲折、危险、痛苦，甚至以牺牲生命为代价。因此， “ 伟大 ” 与 “ 悲剧 ”用在一起并不矛盾。举例：正如音乐巨人贝多芬， 26 岁时双耳失聪，这对于一个醉心于音乐创作的来说无疑是莫大 的打击。但是，贝多芬并未被挫折与不幸所击败，顽强地与命运抗争。创作出享誉世界乐坛的音乐作品，如命运交响曲等，为人类留下了宝贵的精神财富。 B 卷 诗歌鉴赏 1.不能。因为 “ 窜 ” 有流窜、逃窜之意，用在此处表示诗人被流放的自嘲、抑郁和辛酸。换成 “ 行 ” 字则显得比较悠然，所以不能换。 2.略 文言文阅读 3.以 . 为异（ 2）穿（ 3）估计，考虑（ 4）最终 4.（ 1）等到王晏被杀，内外亲属都因此很害怕。 （ 2）孝绪说： “ （虽然是）亲戚但是没有结党， 为什么会因此事获罪呢？ ” 5.不爱财（不慕富贵）；有远见；孝顺。 6.略 7.林黛玉、贾宝玉（贾惜春）、薛宝钗（写出任意两个得满分） 现代文阅读 3 / 19 8.“ 我 ” 帮助农场主采摘果实，见到果树在春天来临时的不同状态，因而生发出人生的感悟。 9.作者细致地描写了早春来临时的景象，如 “ 喧哗的芽 ” ， “ 嫩绿的枝桠 ” 等，以此句表现出对春天来临之早的欣喜，（如未结合原文扣 1 分） 10.（ 1） A 句使用了景物描写的写作手法，描绘了一幅深秋（初冬）枯枝图，渲染了萧瑟凄凉的氛围 ，烘托了作者心中的惋惜和怅然之情。（ 2）略 11.（ 1）这里的 “ 泪水 ” 比喻痛苦、磨难或挫折， “ 肥料 ” 比喻破茧成蝶后的收获或新生，整句话告诉我们要百折不挠，要生于忧患，失败往往是成功之母，磨难是人生的宝贵财富。（ 2）要能结合自身实际体验作答，要举自己的实例谈自己在学习、生活中是如何战胜困难化泪水为肥料的。（ 3）如：贝多芬失聪，遭遇生活的种种打击，但不向命运低头，终谱写出命运交响曲等大批名曲，成为享誉世界的音乐家。再如勾践亡国后卧薪尝胆终于打败吴国化泪水为肥料。 12.（ 1）应该答出以下 两个方面： a 书籍是精神粮食，是正确的思想导航，是人的心灵指南（即书本身的作用特点）（ 2 分）； b 囚犯们在专注的读书活动中，可以得到有效的教育感化，逐步获得心灵的自我救赎（即读书的作用）（ 2）评分依据为： a 主题鲜明，针对性强； b 修辞使用恰当。示例：a 让我们进入书的世界，寻觅解放自我的途径。 b 读书吧，4 / 19 好书将成为你打开监狱大门的钥匙。（ 3）要求答出： a 推荐的书名，主要内容，主题，主旨； b 囚犯读这本书后，会得到哪些方面的教育或者感化。 初一下期期末考试语文阅卷分析 A 卷 16 题（基 础题，均不该被扣分） 7 题： 得分情况：平均得分 3 分 失分原因：（ 1）翻译漏字：并、如故、亦、矣、而； （ 2）错别字：把 “ 已 ” 错写为 “ 以 ” 或 “ 己 ” ；把 “ 狡猾 ” 错写为 “ 狡滑 ” ； 把 “ 计谋 ” 错写为 “ 记谋 ” ；把 “ 兽 ” 字中的 “ 口 ” 写成 “ 日 ” ； (3)欠准确：把 “ 并 ” 字译为 “ 并排 ” ；把 “ 驱 ” 字译为 “ 驱赶 ” 、 “ 跟从 ” 或 “ 紧跟 ” ； （ 4）：翻译时出现语病：如 “ 狼也狡猾了 ” 、 “ 可是两只狼一起追赶像原来一样 ” 等等； （ 5）：搞笑版译文 ：把 “ 禽兽之变诈几何哉 ” 译为 “ 禽兽变出的戏法能有多少呢 ” ；把 “ 狼亦黠矣，而顷刻两毙 ”译为 “ 狼也太狡猾了，但是在这个时候两只都死了 ” 等等。 5 / 19 8 题： 在这次初一期末考试中，我担任的是默写改卷老师。就在这次的默写题中，学生们都做的很好，但是还是有个别的同学把李白的峨眉山月歌的最后一句 “ 思君不见下渝州 ” 的 “ 州 “ 写成了这个 ” 洲 “ 字，还希望老师们再次提醒同学们注意。 9 题： 得分情况：平均得分分 本题考的是词语在语境中的作用，许多同学不懂得本类试题的答题方法，有 如下几种错误类型： 1、审题不清，直接对这几句话进行了赏析，如答为 “ 这几句话运用了对比手法，写出了人们对两种燕子的不同态度，从而更好地突出了文章的中心 ” 等等，并没有分析题干中关键词的作用； 2、没有细读文本，没能正确理解这几个词的作用，如答为 “ 突出了燕子锲而不舍的精神 ” 、 “ 赞美燕子坚持不懈，为理想、目标不停努力的可贵精神 ” 等等； 3、答题假、大、空、不具体，乱用术语、套话。如 “ 加重语气，增添句子的情感色彩 ” 、 “ 突出了燕子两种迥乎不同的命运，给人以极强的心理震撼 ” 、 “ 更好地表现出 作者所要表达的情感 ” 、 “ 使文章生动、有趣、耐人寻味 ” ，此6 / 19 类答法，不得分。 4、答题不全面。本题为两个得分点，一个是 “ 写出偷燕窝人的贪婪自私 ” ；二是 “ 表现出了作者对这些人的不满、批判 ” ，但好多同学都未答到第二点。 10 11 题 总分 6 分，年级均分 4 分左右。 10 题正确率较高，主要问题在 11 题。有的学生不会读题，未弄清楚题目的要求，没有用具体的实例来回答最严肃的内容指的是什么，只是理解。建议：要提醒学生学会读题，弄淸出题老师的真实意图；平时注意倾听、学会倾听別人说话，抓话中的要点 ，这样才能有的放矢，不致于问非所答。 12 题 1、总分： 4 分 2、得分情况：普遍得 3 分到 4 分，部分得 2 分，个别1 分、 0 分。 3、评分标准：由于本题没有标准答案，根据问题设置与分值设置，我制定了如下标准。本题共 4 分两个问题，一个问题 2 分。 A、对 “ 伟大的悲剧 ” 能准确理解，抓住关键词 “ 悲剧 ”和 “ 伟大 ” 能准确地阐述的给 1 分；其次，结合课文伟大的悲剧和现代文燕子中 “ 斯科特一行 ” 和 “ 燕子 ” 做出具体准确分析的再给 1 分。 7 / 19 B、举出类似的事例：人物、事件、 起因、经过、结果这五要素完整的给 2 分，若语言表述不完整，事例错误等酌情扣掉 1 至 2 分。 c、上述两种条件都符合者得 4 分。 D、错别字分一个。 4、扣分原因： A、审题偏差型：要么不结合课文伟大的悲剧和现代文燕子进行分析；要么不举出类似的事例；要么就只举出类似的事例。酌情扣 1 至 2 分。 B、 “ 关键词 ” 理解错误型（或为 “ 名词扩写 ” ）： E、如：伟大的悲剧，定然是先悲剧再伟大。牺牲是前提，是先决和必备条件。 F、 “ 悲剧中的伟大 ” ，说的是这件 事非常 “ 为 ” （错别字）大，但后却是一个悲剧。等等。扣 1 分。 c、语言表述缺乏逻辑型：扣 1 分。 D、举原例型：如斯科特一行等，扣 2 分。 E、举例不当型： 如：八国联军入侵圆明园，这是伟大的悲剧； 实外老师含辛茹苦三年，未夺得 “ 状元 ” ，是伟大的悲剧； 我平时学习很用功，但考试没考好等类似的事例。扣 2分。 8 / 19 G、举例简略型：扣 1 分。 5、解题与答题技巧： （ 1）审清题干，抓准关键词： 如： “ 悲剧 ” 与 “ 伟大 ” 究竟该如何 理解？有学生分开来阐释其不同的内涵，我认为这样答题就很好。在结合课文伟大的悲剧和燕子分析的时候，一定要准确地阐释“ 斯科特一行 ” 和 “ 燕子 ” 这二者身上类似的 “ 悲剧 ” 与“ 伟大 ” 的具体表现是什么？ （ 2）语言表述清晰，富有逻辑性： 答案不绝对，言之成理皆可。 B 卷 1 题 2 题 试卷分析，我改的是诗歌赏析。第一小题是 “ 窜 ” 能不能改为 “ 行 ” 为什么？都有明确的判断 -不行。所以都能够得到分，但是很多同学只答出窜的意思，而没有分析出行表达的意思，所以扣了分，全年级 大约有 20 多个同学把意思完全理解错了。第二小题的要求是 “ 描绘情景 ” ，只要能扣住 “ 感伤 ” 的情景描述，语言稍微生动都给了全分，个别扣分的是因为仅仅将原句翻译了一下，而没有加以任何修饰。考虑到是期末考试，本题给分较为宽松。建议老师在讲评时对描绘诗歌的情景（意境）的方法还加以指导。 3 题 9 / 19 1、总分： 4 分。 2、得分情况：普遍 2 分，个别 1 分或 0 分。 3、失分原因： （ 1）异：意动用法未解释出来扣 1 分，解释成 “ 为 感到诧异 ” 或 “ 诧异、惊讶 ” 等扣 1 分。 （ 2） 服：解释为 “ 穿、戴 ” 给 1 分，直接解释 “ 用 ”的不给分，若写 “ 穿、用 ” 形式的扣分。 （ 3）度：解释成 “ 估计、揣度、揣测 ” 给 1 分， “ 推测、预测、猜测 ” 均不给分，若写成 “ 估计、推测 ” 的扣分。 （ 4）竟：解释成 “ 最终、终于 ” 给 1 分， “ 最终、竟然 ” 扣分，直接写成 “ 竟然 ” 不给分，至少一半以上的学生解释的是 “ 竟然 ” 。 4 题 5 题 这次我批改的是 B 卷 4、 5 题，关于文言文的翻译与理解。整天而言，文言翻译难度较大，而对人物形象的理解，也因翻译而难度加大。 首先说第四题文言翻译，第一 小题文言翻译难度不大，但多数生不知道 “ 亲戚 ” 是古今异义词，古意为亲戚朋友；少数生未翻译出 “ 及 ” 和 “ 诛 ” 的具体意思。相对而言，第二小题难度较大，多数生不知道 “ 亲而不党 ” 的 “ 党 ” 的含义，这也导致整句话的翻译都存在问题，此小题失分较重。 而第五题分析人物形象，大多数生都能答到一两点，但10 / 19 能将 “ 孝顺 ” 、 “ 不贪财 ” 、 “ 有先见之明 ” 全部答全的，很少，这一方面说明生在答题的完善性方面仍需加强，另一方面也说明多数生并未真正的读懂此文，在文言翻译、理解上急需夯实、加强。 建议老师们在以后的教学中，继续加强文 言实词、虚词的掌握及翻译。 6 8 题 （一）名著阅读（要求写出童年中的任何一个情节，再写出感悟） 6 题写情节， 7 题写感悟 出现的问题：关于 “ 情节方面 ” ： 1、有学生把作者等同于阿廖沙，小说主人公的名字直接写 “ 高尔基 ” 2、有学生还把 “ 外祖父、外祖母 ” 写成 “ 祖父、祖母 ” ，这个问题在以前的考试就出现过，却没有引起学生的重视。 3、还有少部分学生根本没读过小说，胡乱编写情节或者不写。 关于 “ 感悟 ” ： 大部分学生没有正确理解题意，把感悟写成了情节分析，比如 “ 它表现出了什么，它体现了什么，它说明了什么等等。 ” 感悟是从书中内容联系自己的实际情况进一步的感想与体悟，但是大部分同学都把它理解错了。 11 / 19 建议：让学生踏实、认真地完成名著阅读，而不是简单、粗略地看书。 （二）现代问阅读一小题（这道题要求概括出文章的主要内容） 问题 :1、回答的不完整或者回答太简略。文章的主要内容有三个部分： （ 1）作者去农场打工，帮果农摘果子 （ 2）发现果树都被剪掉了树枝，到了第二年春 天，剪掉树枝的果树又再重新发芽，但却有两棵树枯死了 （ 3）作者因枯死的两棵树对人生有所感悟。 大部分同学把这三个部分答不完整，特别是对第三点，有部分同学根本没有提到。 2、回答太啰嗦 第三点只要点明由此而产生的人生感悟就可以了，但是大部分同学都喜欢把感悟内容写许多，看上去冗长。 建议：老师在教学时多做一些主要内容概括的练习。 9 10 题 9这道题全年级得分率都很低，平均分 1 分，给分点有四个，分别是 “ 比喻 ”“ 冬天与春天联系紧密 ”“ 春天 在冬天中得以孕育 ”“ 成功与挫折的辩证关系 ” 答对其中的三个给满分。 12 / 19 差例：这句话的意思看起来是季节，实际上在说我们的生命，不一定死就是最的结果，死只是生的开始，有了死，方才有生。 10（ 1）这道题得分率较高，普遍在两分左右，但是仍有一部分学生答非所问。参考答案：这一句用了景物描写，通过对园子中的果树的描写，渲染出肃杀寂寥的气氛。烘托了我的怅然与惋惜之情，为下午我的叹息感悟买下伏笔。 （ 2）这道题基本上都能答到，而且得分率较高，普遍在 2 3 分，都能就其中的词语进行赏析，其中以动 词和形容词为赏析点的最多，但是个别学生以 “ 母亲 ” 等为赏析点，没有能很好作答。 11 题 一、题目：请结合自身实际体验理解 “ 但那些泪在一个新的春天来临的时候，往往成为最好的肥料 ” 这句话。（ 4 分）并至少举出两个能让自己的眼泪成为肥料的真实人物实例。（考卷中出现的事例除外， 2 分） 二、给分要点： 1、要有对这句话的理解（ 2 分）： 这里的 “ 泪水 ” 比喻痛苦、磨难或挫折， “ 肥料 ” 比喻破茧成蝶后的收获或新生，整句话告诉我们要百折不挠，要生于忧患，失败往往是成功之母，磨难是人 生的宝贵财富。 2、要能结合自身实际体验作答，要举自己的实例谈自13 / 19 己在学习、生活中是如何战胜困难化泪水为肥料的。（ 2 分） 3、要举出一个能让自己的眼泪成为肥料的真实人物实例（考卷中出现的事例除外， 2 分） 注： A、题目要求的是两个，鉴于本次试题结构、题量和本题答卷容量，给分标准调整为只要答对一件就给 2 分，但一定要是真实人物事例，如贝多芬失聪，遭遇生活的种种打击，但不向命运低头，终谱写出命运交响曲等大批名曲，成为享誉世界的音乐家。再如勾践亡国后卧薪尝胆终于打败吴国化泪水为肥料。 B、根据题意，应该举将自己的泪水化为自己的肥料的例子，而不是将别人的泪水化为自己的肥料，将别人的失败作为自己的借鉴。 三、存在的主要问题： 1、严重的不审题，漏答的：要么无对句子的理解，要么无自身实例，要么无真实人物实例。有答动物（斑羚、老鹰）、植物（太阳花）、大华纱厂的。 【此处请允许我吐下槽： 1、这道题前面要求举自身实例，后面又要求举真实人物实例，有很多学生在第二问处举了自己的例子，不知道自身实例算不算真实人物实例呢？这两分是扣还是不扣呢？纠结。最后决定给一分。 2、那些答“ 有 一个阿姨 ” 、 “ 我们楼上的一个哥哥 ” 的又算不算真实实例呢？但这样的表述很多又颇显编造痕迹，咋给分呢？又纠结。最后决定还是给一分。】 14 / 19 2、只写半截话，作答不完整的：如 “ 桑兰因事故截肢，美丽的藏族女孩杨玉玲因事故双腿残疾 ” 的。 3、理解出错的：如答 “ 母爱 ” 、 “ 奉献 ” 、 “ 牺牲精神 ” 、 “ 爱国精神 ” 、 “ 他人的泪水（失败）是自己的警戒（肥料） ” 的，还有如 “ 我被人夺取心爱的笔，我曾落泪；但以后我再也没有因为心爱的东西被夺去而落泪 ” 的。 3、完全不知所云的： A、梵高为了能创作出更好的 作品，将自己的耳朵割下来，用心灵画画。 B、黄继光勇堵机枪，帮助解放军获得战斗胜利。 c、秦始皇的失败告诉我们当君主不要太残暴。 D、生命从有到无、从生到灭的过程告诉我们人死不能复生。 4、撒大网，答了等于没答的：如 “ 这些泪饱含着我对生命的理解，是灵魂的初始，是润湿心灵的最好的肥料 ” 。 5、错别字、病句等。 四、建议： 1、加强审题能力的训练。 2、在比喻句的教学中再细一些、再深入一些。 3、注重对学生 “ 透过现象看本质 ” 能力的训练。 4、重视学生课外积累的落实和有效性，以避免答题时或一问三不知或张冠李戴或语焉不详等问题。 15 / 19 5、加强语言训练，无错别字和病句、文从字顺、表意清晰流畅应是基本要求。 12 题 这是一道考察学生语言思维及表达能力的题，共设三个小题，总分 12 分。 第（ 1）题，让学生阅读提供的信息材料后，分析 “ 巴西政府为什么要让监狱里的犯人读书（读书减刑） ” 的原因。此小题设 4 分，应该答出以下两个方面： a 书籍是精神粮食，是正确的思想导航，是人的心灵指南（即书本 身的作用特点）（ 2 分）； b 囚犯们在专注的读书活动中，可以得到有效的教育感化，逐步获得心灵的自我救赎（即读书的作用）（ 2 分） 学生作答情况：绝大部分学生对原信息的分析只注意到了表面原因。即： a 巴西监狱人满为患，很少能正确抓住“ 书 ” 本身的特点的。因此约 87%以上的学生被扣掉 2 分；部分学生对囚犯读书的真正意义，缺乏思考，仅答出 b 囚犯读书可以减刑。因此 50%左右的学生被扣掉 1 分。 由此可见，本年级学生对于读书的真正意义本身缺乏体会，导致答题多从功利角度考虑，在学生的答题中， “ 书中自有黄金屋，书中 自有颜如玉 ” 之类的句子出现频率较高。 本小题的年级均分在分左右。 第（ 2）题要求学生针对巴西监狱囚犯的读书活动拟写16 / 19 一则标语，至少用上一种修辞。此题实际上是对学生语言运用能力的考察，设 4 分，评分依据为： a 主题鲜明，针对性强； b 修辞使用恰当。 示例： a 让我们进入书的世界，寻觅解放自我的途径。 b 读书吧，好书将成为你打开监狱大门的钥匙。 学生作答情况： a 大多数学生能使用修辞，但相当数量的人用的是排比，导致标语缺少精炼的特点； b 很多学生拟写的标语缺少针对性，如：书籍 是人类进步的阶梯； c 约有三分之一的学生，则在标语中直接写出 “ 囚犯 ”“ 罪犯 ” 等词语。 由此可见，本年级学生在拟写标语，宣传语，广告语方面的能力训练亟待加强。 本题年级均分约分。 第（ 3）题要求学生针对这样的活动，为巴西囚犯们推荐可读书籍，本题也设 4 分，要求答出： a 推荐的书名，主要内容，主题，主旨； b 囚犯读这本书后，会得到哪些方面的教育或者感化。 学生作答情况：学生都能推荐书籍，但存在以下问题：a 只写书名，不介绍相关内容和主题； b 囚犯会得到哪些方面的收益没有清晰地写出来， 导致失分严重。 可见，本年级学生在细致、推进式因果分析阐述等方面的能力还呈现弱态。需要我们以系统训练的方法引导。 17 / 19 本题年级均分为分。 作文 作文阅卷标准 经过作文阅卷小组讨论，制定如下标准 一、分数段： 1、预计均分 48。 2、符合基本要求，无硬伤， 4849。 3、有某处较明显的问题， 4547 4、有亮点， 50 以上 5