xx年暑期中小学教师教育信息技术培训反思

1 / 6 XX 年暑期中小学教师教育信息技术培训反思 XX 年暑期中小学教师教育信息技术培训反思 今年是我第一次正式担任 *县中小学教师教育信息技术培训的主讲教师，因为有培训团队的精密组织和同伴带动，我较为圆满地完成分配给我的培训任务，同时自身能力得到锻炼、素质得到提升。回首前后延绵一个多月的培训，如果要上升到课题研究的高度加以审视和分析，则需要更长的时间用于整理反思，现只就一些显而易见的 “ 成绩 ” 和“ 不足 ” 作粗浅的总结。 一、本期培训的成绩和亮点 1、组织严密。从前期筹备到全程监管，从考勤制 度到考核程序，从学员分班到主讲分组，从机房协管到生活保障，从教学内容统筹到教学时间分配等等，林林总总，无不体现出县局电教装备中心、继教中心及培训团队的严格而细致的组织管理。严密的纪律、严明的组织、严格的管理保证了如此大规模培训的顺利完成。 2、内容整合。今年的培训打破原先分不同班级类别的培训模式，将课程整合、课件制作、白板应用等内容以白板2 / 6 应用为主整合在同一期教学中，意在提升广大受训教师的教育信息技术水平，促使他们从各自已有水平和学校实际出发快速上手，学以致用。 3、主讲团队 “ 和而不同 ” 。今年的培 训主讲团队人数多，阵容大。在张富胜老师的统一领导和组织下，协同作战，集体力量强大，云集了肥西县顶级的技术高手和学科教学骨干。团队主讲通过 qq 群、谈论组及飞信常在一起交流讨论培训问题，形成了较强的凝聚力和战斗力。大团队内部因主攻内容不同又分成若干个小团队，小团队成员的联系更加紧密，他们集体备课、分工协作、随时随处研讨、及时调整培训，每个小团队的成员本着大体主攻方向一致、具体分工不同的原则，进行组合，具有很强的培训针对性、专业性和机动性。如果细化到每个主讲个人，则个性分明、擅长各异，几乎每个人都可以独当一面。这 样一群性格不同、专业不同、擅长领域不尽相同的人，为着同一个主题、同一个目标聚集在一起，合成咱们这个肥西县独一无二的教师培训团队，可以毫不夸张的说，即使放到更高的审视平台上看，也是熠熠生辉的。这样的培训团队在完成培训任务的同时，也在更加深刻地影响着每一个参训的学员以及学员的学生们。 4、注重实效。每一年的学员即使训前格外注意因人而异地分组，也会出现同一期同一班学员技术水平参差不齐的状况，因为人数太多、涉及的学校太多。今年基本保证按学3 / 6 科分班。这样的学员组成，势必对培训课堂提出很大的挑战，照顾后进的吧，技术 较好的吃不饱；照顾技术好的吧，后进的学员根本吃不消！针对这样的状况，我们小组以及据我所知的很多小组采用的都是适当降低难度、调整进度、注重培训实效的方法加以解决。比如，如果这个班的学员比较年轻、技术较好，我们就会增加一些课堂互动，开展丰富而活泼的活动，更多引用英特尔培训课堂的灵活模式；如果这个班的学员年龄整体偏大或技术基础较差，我们就加强讲解示范和个别辅导；如果班级学员年龄组成较为复杂，悬殊大，我们就更多鼓励同伴互助，发动技术好的学员主动帮助指导技术较差的学员，共同提高。不论哪种情况，我们在培训过程中，始终高 度关注的是培训目标能不能落实，培训任务有没有完成。 5、以教促培。教育信息技术培训的落脚点是为学科教学服务。在整个培训过程中，我们始终坚持以教促培的原则，每学到一项技术都启发学员想想为什么学习它？它在日常教学中有哪些应用？如何在教学中有效运用这个技术？我们白板应用篇的教学也自始至终围绕学科教学的需要组织，围绕某个学员自选的学科课题进行教学设计下的白板软件应用学习、资源收集和积件积累、白板教学课件制作等。每期培训都会请学员上台结合说课展示课件的使用情况和设计思考。 4 / 6 二、本期培训的不足及建议 任何事物都是在实践中探索而不断发展和完善的，我们的教育信息技术教师培训也不例外。认真思考，我们也会发现一些不足。 1、同班主讲变换引起的弊端。 今年培训的内容整合的创新与坚持主讲专业化，必然导致同一期同一班的主讲需要不断变换的情况。这是一把双刃剑。既有前面所述的优点，也会产生诸多弊端： （ 1）不同主讲所授内容难免有重复部分。这样的重复可能产生几种结果，要么促使学员更加熟悉这部分内容，相当于后讲者为先讲者巩固练习；要么雷同的内容让学员生出厌烦，觉得培训低效乏味；要么两位主讲所授内容有冲突 ，令学员无所适从 建议：加强主讲间的集体备课，明确教学内容。 （ 2）学员对几个篇章的内容浅尝即止，印象肤浅。由于时间有限，几个篇章内容全都学习，导致每一部分都不够通透，一知半解。如果学员学习热情高还好些， “ 师傅引进门 ” ，以后慢慢 “ 修行 ” ；对于大部分学员来说，培训期间学到的东西本不深厚，随着时间的推移，很可能很快淡忘，不留痕迹！这样的话，还不如以往按内容分班，学就学扎实。 建议：综合两种分班的优势，整合内容班级的教学一定要择定某一项重点内容，其他篇章的教学以促进这一重点内5 / 6 容的学习为依据进 行安排。虽然今年也有提到以 “ 白板应用篇 ” 为主，但其他内容还是占了很大比例，并且整合时目标性不够强，没有围绕 “ 白板应用 ” 这个主题进行内容设定和备课，所以显得很散。 （ 3）不同主讲的教学风格的差异导致学员学习心理频繁调适。这是内容整合组班免不了的，可能有的学员适应性很强，影响较小；而对于有些学员来说，刚适应了一组主讲的教学，却又要面对新主讲，无端浪费心力在这样的心理调适上，很可惜。 建议：每一组主讲在教学前段和后段，作些必要的心理铺垫，比如在后段推介下一阶段主讲的教学内容和风格，在前段简略回顾上一阶 段的学习等。 2、 “ 以研促培 ” 有待深入和常态化。 相对于 “ 以教促培 ” 来说，今年的培训在 “ 以研促培 ”方面做得不够深入，不够常态化。 所谓 “ 以研促培 ” ，我个人理解，应该是在培训过程中主讲团队自觉围绕研究课题自设 “ 小课题 ” ，并围绕 “ 小课题 ” （小问题）进行即时研讨。这种研讨不一定是形式正规的座谈或者书面交流，完全可以是 QQ 群、讨论组里的主题讨论，或培训课堂上的话题交流。虽然我们团队也建立了 QQ群、讨论组，但包括本人在内，大家没有做到自觉围绕设定的 “ 小课题 ” 或者培训中遇到的 “ 小问题 ” 展开讨论，有些6 / 6 讨 论很有点意思，却要么主题松散，要么参与度不高。这是下一阶段我们应该注意的。 由于培训正值酷暑，主讲团队连续作战，大家都非常疲劳，包括我在内都放松了对自己的要求，有些问题可以及时记录和反思、研讨的，我们都 “ 多一事不如少一事 ” ，忽略不计了。无形中我们丧失了很多次深入思考的契机，而仅仅满足于 “ 完成培训任务 ” 的 “ 只培不研 ” 层次。 建议：一方面看能不能优化一下培训安排，尽量保证主讲不再疲劳地连续作战，为 “ 边培边研