2011版语文课程标准复习卷 (1).doc

1义务教育语文课程标准（2011年版）背诵卷1、语言文字是人类最重要的（交际工具）和（信息载体），是人类文化的重要组成部分。2、语文课程致力于培养学生的（语言文字运用能力），提升（学生的综合素养），为学好其他课程打下基础。3、语文课程的（多重功能）和（奠基作用），决定了它在九年义务教育中的重要地位。4、语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。5（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。6、课程基本理念 答：全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。7、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（全体学生），使学生获得基本的（语文素养）8、语文课程应引导学生初步掌握学习语文的（基本方法），养成良好的（学习习惯），具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，9、语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（思想道德修养）和（审美情趣），逐步形成良好的（个性）和（健全的人格）。10、语文课程是（实践性）课程，应着重培养学生的（语文实践）能力。11、语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生（识字写字）、（阅读）、（写作）、(口语交际)和(思维发展)等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的(语感)和(整体把握)的能力。12、（学生）是学习的主体。语文课程必须根据学生（身心发展）和（语文学习）的特点，爱护学生的（好奇心）、（求知欲），鼓励（自主阅读）、（自由表达），充分激发他们的(问题意识)和(进取精神)，关注(个体差异)和不同的(学习需求)，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(教学内容)的确定，（教学方法）的选择，（评价方式）的设计，都应有助于这种学习方式的形成。13、语文学习应注重（听说读写）的相互联系，注重语文与生活的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。14、九年义务教育语文课程，应为学生的（终身发展）奠定基础。15、语文课程应注重引导学生多（读书）、多（积累），重视(语言文字运用)的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。16、课程目标（九年一贯）整体设计。课程标准在“总目标”之下，分为（四个）学段。17、学段目标与内容从（识字与写字）、（阅读）、(写作)（第一学段为写话，第二三学段为“习作”）(口语交际)四个方面提出要求。18、课程标准的“实施建议”部分，对（教学）、（评价）（教材编写），以及（课程资源）的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。19、课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。目标的设计着眼于（语文素养）的整体提高。20、第一学段（12年级）认识常用汉字1600个左右，其中（800）个左右会写。背诵优秀诗文（50）篇（段）。课外阅读总量不少于(5)万字。第二学段：累计认识常用汉字2500个左右，其中（1600）个左右会写。背诵优秀诗文（50）篇（段）课外阅读总量不少于(40)万字。第三学段：累计认识常用汉字3000个左右，其中(2500)个左右会写。背诵优秀诗文（60）篇（段）。课外阅读总量不少于（100）万字。21、学习用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文。学习默读。22第二学段初步学会（默读）。学习略读，粗知文章大意。课内习作每学年（16）次左右。23第三学段默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。24第三学段习作要有一定速度。课内习作每学年（16）次左右。25、（学生）是语文学习的主体，教师是学习活动的(组织者)和（引导者）。语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。26、教师应确立适应（社会发展）和（学生需求）的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。27、教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性）。28、教师应重视学生（读书）、（写作）、(口语交际)、(搜集处理信息)等语文实践.29、语文教学要注重语言的（积累）、（感悟）和（运用），注重（基本技能）训练，让学生打好扎实的语文基础。30、概括性的说，课程标准中对教师的教学建议有哪些？答：（1）充分发挥师生双方在教学中主动性和创造性；（2）教学中努力体现语文的实践性和综合性；（3）重视情感、态度、价值观的正确导向；（4）重视培养学生的创新精神和实践能力；（5）具体的建议31、学生生理、心理以及语言能力的发展具有（阶段性）特征。32、（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。33、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（10）分钟，在教师指导下随堂练习写字，做到天天练。34、（阅读教学）是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。35、阅读教学应注重培养学生（感受）、（理解）、（欣赏）和（评价）的能力。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读）、（略读）和(浏览)。36、阅读是学生的（个性化）行为。37、写作是运用语言文字进行（表达）和9交流）的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性（表述）的过程。38、（写作能力）是语文素养的综合体现。39、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（倾听）、（表达）和(应对)的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。40、综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、（听说读写能力）的整体发展、（语文课程与其他课程）的沟通、（书本学习）与（生活实践）的紧密结合。41、综合性学习应突出学生的（自主性），重视学生主动积极的参与精神；应强调（合作）精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力；设计应（开放）、（多元），提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。42、课程标准给出的评价建议有哪些？答：（1）充分发挥语文课程评价的多种功能；（2）恰当运用多种评价方式；（3）注重评价主体的多元与互动；（4）突出语文课程评价的整体性和综合性；（5）具体建议。43、语文课程评价的根本目的是为了（促进学生学习），改善(教师教学)。44、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。45、语文课程评价要体现语文课程目标的(整体性)和（综合性），全面考察学生的语文素养。46、第一、第二学段应多关注学生（主动识字的兴趣），第三、第四学段要重视考察学生（独立识字的能力）。47、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读评价的总要求。48、考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。49、综合性学习的评价，应着重考察学生的（语文综合运用能力）、（探究精神）与（合作态度）。50、语文课程资源包括(课堂教学资源)和（课外学习资源）。51、苏秦 头悬梁，锥刺骨；匡衡 凿壁偷光；车胤囊虫，孙康映雪；李密牛角挂书；杨时和游酢程门立雪。义务教育语文课程标准（2011年版）练习卷1、语言文字是人类最重要的（ ）和（ ），是人类文化的重要组成部分。2、语文课程致力于培养学生的（ ），提升（ ），为学好其他课程打下基础。3、语文课程的（ ）和（ ），决定了它在九年义务教育中的重要地位。4、语文课程是一门学习语言文字运用的（ ）、（ ）课程。5（ ）与（ ）的统一，是语文课程的基本特点。6、课程基本理念 答： 。 。 ； 。7、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（ ），使学生获得基本的（ ）。8、语文课程应引导学生初步掌握学习语文的（ ），养成良好的（ ），具有适应实际生活需要的（ ）能力、（ ）能力、（ ）能力、（ ）能力。9、语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（ ）和（ ），逐步形成良好的（ ）和（ ）。10、语文课程是（ ）课程，应着重培养学生的（ ）能力。11、语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生（ ）、（ ）、（ ）、( )和( )等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的( )和( )的能力。12、（ ）是学习的主体。语文课程必须根据学生（ ）和（ ）的特点，爱护学生的（ ）、（ ），鼓励（ ）、（ ），充分激发他们的( )和( )，关注( )和不同的( )，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。( )的确定，（ ）的选择，（ ）的设计，都应有助于这种学习方式的形成。13、语文学习应注重（ ）的相互联系，注重语文与生活的结合，注重（ ）、（ ）、（ ）的整体发展。14、九年义务教育语文课程，应为学生的（ ）奠定基础。15、语文课程应注重引导学生多（ ）、多（ ），重视(语言文字运用)的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。16、课程目标（ ）整体设计。课程标准在“总目标”之下，分为（ ）学段。17、学段目标与内容从（ ）、（ ）、( )（第一学段为写话，第二三学段为“习作”）( )四个方面提出要求。18、课程标准的“实施建议”部分，对（ ）、（ ）（ ），以及（ ）的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。19、课程目标从（ ）、（ ）、（ ）三个方面设计。目标的设计着眼于（ ）的整体提高。20、第一学段（12年级）认识常用汉字1600个左右，其中（ ）个左右会写。背诵优秀诗文（ ）篇（段）。课外阅读总量不少于( )万字。第二学段：累计认识常用汉字2500个左右，其中（ ）个左右会写。背诵优秀诗文（ ）篇（段）课外阅读总量不少于( )万字。第三学段：累计认识常用汉字3000个左右，其中( )个左右会写。背诵优秀诗文（ ）篇（段）。课外阅读总量不少于（ ）万字。21、学习用普通话（ ）、（ ）、（ ）地朗读课文。学习默读。22第二学段初步学会（ ）。学习略读，粗知文章大意。课内习作每学年（ ）次左右。23第三学段默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（ ）字。24第三学段习作要有一定速度。课内习作每学年（ ）次左右。25、（ ）是语文学习的主体，教师是学习活动的( )和（ ）。语文教学应在师生（ ）的过程中进行。26、教师应确立适应（ ）和（ ）的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。27、教学中努力体现语文的（ ）和（ ）。28、教师应重视学生（ ）、（ ）、( )、( )等语文实践.29、语文教学要注重语言的（ ）、（ ）和（ ），注重（ ）训练，让学生打好扎实的语文基础。30、概括性的说，课程标准中对教师的教学建议有哪些？答：（1） ；（2） ；（3） ；（4） ；（5） 。31、学生生理、心理以及语言能力的发展具有（ ）特征。32、（ ）、（ ）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。33、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（ ）分钟，在教师指导下随堂练习写字，做到天天练。34、（ ）是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。35、阅读教学应注重培养学生（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的能力。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（ ）、（ ）和( )。36、阅读是学生的（ ）行为。37、写作是运用语言文字进行（ ）和（ ）的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性（ ）的过程。38、（ ）是语文素养的综合体现。39、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（ ）、（ ）和( )的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。40、综合性学习主要体现为（ ）的综合运用、（ ）的整体发展、（ ）的沟通、（ ）与（ ）的紧密结合。41、综合性学习应突出学生的（ ），重视学生主动积极的参与精神；应强调（ ）精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力；设计应（ ）、（ ），提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。42、课程标准给出的评价建议有哪些？答：（1） ；（2） ；（3） ；（4） ；（5） 。43、语文课程评价的根本目的是为了（ ），改善( )。44、语文课