2013年浙江省科学中考复习建议(热学与电学部分).doc

热学与电学中基本概念、科学用语与实验技能的复习一、湖州市最近3年中考热学与电学考到的知识点1、热学考试内容要求10年题型分值11年题型分值12年题型分值举例说出化学能和内能的转化a选3识别熔化和凝固a简2知道熔点、凝固点的含义，知道冰的熔点为0a选3知道影响蒸发快慢的因素和蒸发的制冷作用a简2知道液化的概念与方法a选3查阅溶解度表，理解溶解度曲线b简2应用公式进行溶质质量分数的简单计算c简2考分合计6292、电学考试内容要求10年题型分值11年题型分值12年题型分值辨认串联电路和并联电路a分2能根据具体要求绘制简单的串联或并联电路图b分2正确使用电流表测量电路中的电流b简4使用滑动变阻器改变电路中电流大小b选3应用欧姆定律解决简单的电学问题(不超过两个电阻的电路)c选3收集和整理实验数据得出实验结论b实8实4实2概述串、并联电路的电流和电压的特点b选3应用电功的公式计算电器消耗的电能c分2分2应用电功率的公式进行简单的计算c分2分2列举能的多种形式与转化（机械能、内能、电能、化学能等）a简2计3实2使用测电笔辨认火线和零线b选3树立安全用电的意识c选3知道磁性的概念a简2能根据磁感线识别磁体的极性a选3描述电磁感应现象a选3选3分2考分合计262316注：题型分别指选择题、简答题、实验探究题、分析计算题。说明与体会1、考分统计时发现选择题往往具有一定的综合性，比如在某一选择题中可能会涉及除热学以外的其他领域，而统计时将这一选择题的分值也就统计在热学内了，所以出现不同的年份中同一领域内的考分有较大的差别，因此考分合计应该把它作为这一领域内考点所涉及的考分来认识比较合理。2、在2013年的中考说明中热学考点共21个，其中考试要求为b级的5个，c级的1个。最近三年的试题中共涉及考点7个，其中b级1个，c级1个。电学考点共63个，其中考试要求为b级的24个，c级的4个。最近三年的试题中共涉及考点15个，其中b级6个，c级4个。统计后发现考试时涉及的考点关注基础知识，突出主干知识的考查是试题表现出来的特点，但复习时如果真的要对考点进行取舍还是很难的。二、学生失分原因（湖州市最近3年中考答题情况分析）1、科学用语表达不规范例1：晾毛巾也蕴涵着许多科学知识：为使毛巾尽快晾干应尽量展开，是因为液体 越大，蒸发越快。答题情况：答案千奇百怪，有“受风面积”、“迎风面积”、“吸热面积”、“晾晒面积”、“扩散面积”、“分布面积”、“受光面积”、“受热面积”、“展开面积”、“横截面积”、“排开水的面积”等。例2：今年杭宁高铁湖州段正在建设中，工程技术人员点燃铝热剂(铝粉和氧化铁粉末的混合物)，利用铝热剂燃烧释放大量的热来焊接铁轨。高温可以使铁轨接口处的铁 ，冷却后达到焊接的目的。答题情况：第1空，“熔化”写成“溶化”； 分析：以上两题主要体现出学生对课本知识模糊，答题时不采用科学术语，表述不规范。2、没有理解基本科学概念、科学规律例3：今年3月，我市大部分地区空气异常潮湿，家中墙壁“出汗”、 地板湿漉漉的，产生这种现象的原因是水这种物质发生了（ ）A熔化 B液化 C汽化 D凝固答题情况：本题考查物态变化中液化的有关知识，看似一个简单的题目，难度系数却为0.78。AV二氧化锡传感器R例4：二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓度的检测，它的原理是其中的电阻随一氧化碳浓度的增大而减小。将二氧化锡传感器接入如图所示的电路中，则当二氧化锡传感器所处空间中一氧化碳浓度增大时，电压表示数U与电流表示数I发生变化，其中正确的是（ ）AU变大，I变大 BU变小，I变小CU变小，I变大 DU变大，I变小答题情况：本题考查结合串联电路特点，利用欧姆定律结合电阻的变化分析电路中有关量的能力，统计发现难度系数达到了0.52.分析：从以上答题情况可以看出，学生对科学中的基本概念没有理解，不会解决实际问题。而当要求应用科学定律等规律判断物理量的变化关系时，则会出现更大的困难。3、没有掌握基本实验仪器的使用方法，对实验的具体过程不清楚，实验原理不理解。例5：如甲图电路，当开关S闭合后，电流表A1和A的指针偏转如图所示，其中a电流表测量的是通过 （选填“电源”“L1”或“L2”）的电流，b电流表的读数应为 安。L1L2甲SAAba0.63a00.21200.4A000.20.40.6123Ab 答题情况：第一空错误率较高，第2空答024的较多，原因是不知道干路和支路的电流大小关系，所以不能根据指针的偏转情况来选择B电流表的量程。分析：正确使用电流表测量电路中的电流是一个b级的考点，从答题情况看学生对如何正确连接电流表测不同电路的电流不清楚。例6： “220V 11W的节能灯与220V 60W的白炽灯正常工作时光照强度相当。”小明对此有疑问，查阅资料得到以下信息：光敏电阻遵循欧姆定律。实验用的光敏电阻阻值随光照强度变化如图甲。为了节能，我国正在逐步淘汰白炽灯。甲光照强度/勒克司阻值/欧0乙小明设计实验装置如图乙，在暗室中把“220V 11W”的节能灯与“220V 60W”的白炽灯分别安装在与光敏电阻距离30厘米的台灯上,每次通电后调节滑动变阻器使电压表读数恒为3伏，记录电流表读数。实验发现，正常工作时节能灯照射下电流表读数较大，光照强度较 （选填“强”或“弱”）。答题情况：统计发现此题的难度系数为0.75，其中答对的学生中可能还有部分并不是真正通过分析得出正确答案的。分析：以上两题涉及到电流表量程的选择、电流表的读数、实验中变量的控制等，同时结合了串并联电路的特点。第二题又与光敏电阻阻值随光照强度变化、图表相结合，有一定的难度。4、应用电学知识分析实际问题能力差。例7：小明用自己的零用钱为妈妈买了一个内置电动机的按摩棒，如图。闭合开关，电动机带动按摩头振动，指示灯发光。断开开关，指示灯熄灭，用手按压按摩头，按摩棒上的指示灯又发光，这是由于 现象造成的。由此可判断，在正常使用时指示灯与按摩棒电动机是 （选填“串”或“并”）联的。答题情况：很多同学不了解按摩棒的大致结构，所以乱写出诸如“短路”、“断路”等，甚至填写“摩擦生电”。分析：出错原因是，学生的电学知识薄弱、不扎实，应用电学知识分析实际问题能力差。三、如何有针对性的复习，提高复习效果1、落实基本知识，培养学生应用科学术语答题的习惯首先我们要通过复习落实好基本的科学术语、科学概念，热学与电学涉及到科学用语、科学概念的考点有：一、 热学 二、电学考试内容要求知道做功和热传递是改变内能的两种途径a举例说出化学能和内能的转化a识别熔化和凝固a知道熔点、凝固点的含义，知道冰的熔点为0a知道蒸发、沸腾的概念a知道影响蒸发快慢的因素和蒸发的制冷作用a知道沸点的含义a知道液化的概念与方法a知道溶液的组成a考试内容要求辨认通路、开路和短路a描述电流的概念a 描述电压的概念a描述电阻的概念a辨认决定电阻大小的因素（长度、横截面积、材料、温度）a解释欧姆定律的内容和数学表达式b知道磁性的概念a概述电磁铁的特点及作用b描述电磁感应现象a概述电功的概念b知道电功的单位a概述电功率的概念 b知道额定功率的概念a从说明书或铭牌上识别用电器的额定功率a例8：（2012成都）在古代，人类学会了钻木取火的方法，这是利用 的方式改变物体的内能。如果学生看到这一考题时就想到“做功和热传递是改变内能的两种途径”这一知识点，然后答题，也许就不会出现“摩擦”这样的答案了。2、教育学生应用科学知识答题，建立学生的科学思维科学的学习我觉得就是首先掌握基本知识，然后应用基本知识解决问题的过程。但在教学中我发现很多学生在解决问题时往往不考虑题目中包含的科学知识，有的学生会猜谜语。所以在复习时为们除了要落实基本知识的同时，还要教给学生解题方法，建立学生的科学思维，培养学生应用科学知识答题的习惯与能力。例9：某同学站在干燥的凳子上检修电灯，以下操作，不正确又是十分危险的是（ ） A、一手接触火线进行检修 B、一手接触零线进行检修 C、一手接触火线，另一手扶在水泥墙上进行检修 D、一手接触零线，另一手扶在水泥墙上进行检修甲 乙在复习的过程我发现一个看似简单的试题，学生的错误率却很高，分析后发现部分学生出错的原因是因为学生没有掌握触电的原因，因此也就无法应用对应的科学知识去解答这一试题。我觉得要告诉学生触电的原因是因为有电流通过人体，然后带领学生分析哪一种情况会产生电流。例10：（2012桂林）如图所示，是研究电流热效应的部分实验电路，甲电阻丝的阻值小于乙电阻丝的阻值。比较通电后两根电阻丝各自两端的电压U甲、U乙以及它们在相同时间内分别产生的热量Q甲、Q乙的大小，下面关系中正确的是（ ）A、U甲U乙，Q甲Q乙 B、U甲U乙，Q甲Q乙C、U甲U乙，Q甲Q乙 D、U甲U乙，Q甲Q乙 这样的试题如果没有一定的解题方法，可能就有学生会猜谜语。所以我觉得我们要把解决这类试题的思维过程讲给学生听，首先分析电路的连接方式，按照串联电路的特点判断出U甲与U乙的大小关系，然后选择Q=I2Rt判断Q甲与Q乙的大小关系。经过训练如果帮助学生建立的起了科学思维，学生习惯了应用科学原理答题，就会提高学生答题的准确率。3、进行实验专题复习，引导学生关注实验的具体过程由于实验在科学中的特殊地位，实验是每次考试肯定是考察的重点，所以在复习阶段我觉得有必要抽出一定的课时进行实验复习，主要是要让学生明白实验的原理、实验的具体过程。热学与电学涉及到实验操作的考点有：热学 电学考试内容要求能使用基本仪器（温度计）进行安全操作b考试内容要求正确使用电流表测量电路中的电流b使用试触法选择合适的量程b正确使用电压表测量电路中的电压b使用滑动变阻器改变电路中电流大小b应用电压表和电流表测量导体的电阻c使用测电笔辨认火线和零线b测定小灯泡的额定功率和实际功率b收集和整理实验数据得出实验结论b 虽然由于考分的限制，在中考中不太可能出一个完整的伏安法测电阻或电功率的实验题，但电学实验题还是会考的，只是考察了某一个点，考分也相对较少。而考查时往往会与实验仪器的使用方法、读数、串并联电路特点、实验原理、实际应用相结合。所以我觉得还是要选择一些有针对性的考题进行训练。例11：(2012年桂林)小明用图所示的电路进行“电阻上的电流跟两端电压的关系”实验，右图是小明未完成连接的实验电路。（1）电压表应选择的量程；现要求滑动变阻器滑片向左移动时，电流表示数增大。请你按照对电压表量程的选择和对滑动变阻器连接的要求，用笔画线代替导线，完成实验电路的连接。（2）小明按要求正确连接电路后，闭合开关，发现电压表指针偏转到满刻度的位置。其原因可能是 。（写出一个）（3）小明在实验中通过调节滑动变阻器滑片，测出通过电阻R的不同电流和对应的电压值，如下表所示。U（V）0.51.01.61.92.53.0I（A）0.10.20.30.40.50.6请根据表中数据在图中画出电阻R的UI关系图像。小明在实验中所用电阻R的阻值为 ；当通过的电流为0.5A时，电阻R 消耗的电功率为 W。（4）如果将实验电路中的电阻R更换成一个额定电压为3.8V、阻值约为10的小灯泡后，要进行“测量小灯泡的额定电功率”的实验，则对实验电路还必须进行怎样的改动： 。这一考题中涉及到电压表量程的选择、滑动变阻器的使用、实物图的连接、实验中出现的故障分析与处理、画图、电阻功率的计算、实验目的的拓展等知识与实验方法。是一个综合性很强的考题，我觉得复习时要精选这样的考题让学生进行训练，这样既具有举一反三的作用又可避免题海训练，提高了复习效率4、寻找科学知识与生活实际相结合的试题，开拓学生的视野最近几年中考试题的背景材料往往取自真实题材，联系学生的学习、生活，紧扣社会、环境、科技发展，重视知识的实践性、趣味性，在实际情景中，考查学生运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力。其实与生活实际相结合的试题的知识落点还是比较低的，但这样的考题如果学生平时未接触过或类似的未训练过，那对他们来说就有一定的难度了，所以我觉得复习时我们要寻找科学知识与生活实际相结合的试题并进行训练，这样在考试如果遇到与生活实际相结合的试题时，至少会减轻学生的心理压力。例12：（2012绵阳）如图是号称”绿色节能“的路面减速装置，当车辆驶过减速装置时，该装置会发电这种高科技的“夜间交警”在帮助车辆减速的同时还能为交通指示起到供能作用这些在斜坡上的减速装置是由一种与路面齐平的垫板构成，在垫板里面有一系列类似于感应嵌板的物体当有车辆经过路面时，路面下活动的嵌齿会是嵌板上下浮动，从而像一个小型发电机一样产生电能据估计，足够稳定的车流量将会使节能装置的发电功率达到10kW（1）该装置的原理是 ；它工作过程中能量的转化关系是把机械能转化成 。（2）该装置在足够稳定的车流量的情况下，工作8小时的发电量是多少度？（3）如果该装置在足够稳定的车流量的情况下，工作8小时所获得的机械能是1.44109J，则该装置的发电效率是多少？例13：（2012娄底）如图是空气源热水器。空气源热水器内有一种吸热介质冷媒。“冷媒”作为空气源热水器热的“搬运工”，能把外界的热搬到空气源热水器的内部。液态的冷媒温度低于零下20，与外界存在着温差，因此，冷媒可吸收外界空气的热能，在蒸发器内部转化为气态，然后通过空气源热水器中压缩机的工作，使气态冷媒的温度升高，温度较高的冷媒通过冷凝器时从气态转化为液态，同时释放出大量的热量，被水箱中储备水吸收，使水温升高，从而达到制热水的目的。试写出文中划线部分的两个物态变化的名称： 。例14：（2012济宁）人类对能源的需求越来越大，世界能源危机日益突出。如