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文档简介
1 / 4 研讨课的心得体会读书心得 为进一步确立以学为主,当堂达标的课堂教学观,积极探究自主、高效的课堂教学模式,切实提高我校课堂教学水平,我校于 3 月 25 日开展了以学为主当堂达标课堂教学模式研讨课活动。听后受益匪浅 ,也为自己的教学指点了迷津 , 指明了方向 . 在课堂教学中,教师们注重通过以学为主 当堂达标的模式,真正在课堂上落实在行动中。同时教学中注重了学生的自学、学生的小组讨论、学生的当堂达标等主要环节,真正实现了以学为主 当堂达标的目标。 一、切实体现了教师导 的作用 ,重视了学法引领。 法国一位教育家曾经说过: 21 世纪最困难也是最有价值的,是让教师闭上他的嘴。教师要能想方设法设计好学生合作探究的课堂教学模式,开启学生的口,动起学生的手,解放学生的脑,恰如其分地引导启发学生。因此 要体现以学为主,就要教给学生如何学。根据不少老师编写的学案看,很多老师在这方面颇费了一番心思,真正起到了启发学生智慧、引领学生学习、激发学生兴趣、构建学科知识的作用。各位老师都能针对本学科的特点,教给学生切实可行的方法。如马云飞老师和魏鑫茹老师,都体现了老师的指导2 / 4 有方。这样学 生有法可依,自学起来就会眉头舒展,不至于一头雾水,长此以往学生们的自学能力就会逐步提高。 二、先学后交,当堂达标,这是衡量学与教的一面镜子。 先学后交与先学后教音同字不同,交是更宽泛的教,体现了合作学习、交流学习、交叉学习。学生以小组合作为主,不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法;学生我参与,我快乐,我自信,我成长,这就是生命教育所追求的目标。 以学为主,当堂达标课堂教学模式符合新课改的要求,因为这符合两个转变:教师的教学方式,由灌输式教学为 主向以探究式教学为主转变;学生的学习方式,由接受式学习为主向以研究性学习为主转变。 反思我们的日常教学,过多的重视讲课,淡化了预习和反馈,没有把预习和反馈当作课来上,注重的中间,忽视的是两边,部分教师甚至前无指导、中无引导、后无点评,其实,一节课下来,教者只是完成了教学任务,优等生发言的机会不超过两次,尽量为中等生和学困生提供展示机会;二是在预习、反馈两个环节着重解决学困生问题,重点关注了弱势群体, 并且利用了兵教兵、兵练兵、兵强兵战略,实行验收制度,检查目标达成的情况;三是建立学习小组,资源共享,既有合作又有竞争,让3 / 4 不同层次的学生在不同层次取得成功。我想,我校学情与之有相似之处,这应该是今后我们进一步落实以学为主,当堂达标课堂教学模式的长期性任务 . 三、实施有效的评价,以发挥合作学习的作用。 首先,要制定适宜的小组合作学习目标。在合作学习过程中,小组成员不仅要努力达到个人目标,而且要帮助同伴实现目标,通过相互协作,完成共同的学习任务。所以采用小组合作学习模式,要求教师以小组为单位制 定目标。其次,正确处理组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦,但是如果处理不好优生与学困生的关系,非但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,差生更差。所以,教师要做好学困生的思想工作,鼓励他们积极参与,大胆发言,勇于说出自己的意见,即使说错了也要说出来 ;在组内安排他们优先发言,让学困生先说出最容易想的解题策略,使他们体验成功的快乐;要求他们认真仔细地听取别人意见,听完再细致分析一下过程;教师行间指导时,应重点指导学困生的学习,了解他们的学习思维状况,帮助他们 解决实际困难,并通过一帮一扶助,实现差生到优生的转变。 小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式,也是学生之间互相学习,互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习,能唤醒学生沉睡的潜能,激活4 / 4 封存的记忆,开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下,必须重新
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