“11~20各数的认识”教学案例剖析

1 / 4 “1120 各数的认识”教学案例剖析 片段一：摆小棒。让学生数出 11 根小棒，引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是 11 根？ 生 1： 1 根1 根地摆； 生 2：左边摆 5 根，右边摆 6 根； 生 3：左边摆 5 根，中间摆 5 根，右边摆 1 根； 生 4：左边摆 5 个 2根，右边摆 1 根； 生 5：左边摆 10 根，右边摆 1 根； 生6：左边摆 2 个 “” ，右边摆 1 根； 生 7：左边摆一捆（把10 根捆成一捆），右边摆 1 根； 评析摆小棒 调动学生参与实践 心理学家皮亚杰指出： “ 活动是认识的基础，智慧从动作开始 ” 。动手操作过程是知 识学习的一种循序渐进的探究过程，尤其是低年级学生的思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种以 “ 动 ” 促 “ 思 ” ，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。在上面案例 “11” 的组成摆法中，学生从不规则的 1 根 1 根地摆， 2 根、 3 根地摆 到较规则的左边摆的和是 10 根，右边摆 1 根；至创造性地把左边 10 根捆成 1 捆，表示一个 “ 十 ” ，右边摆 1根；此时计数单位 “ 十 ” 的概念已在学生头脑中形成，并清晰地建立 1捆就是一个 “ 十 ” 的概念，由此轻松自如地理解、掌握 “11” 的组成。顺水推舟， “1220” 各数的组成，学生就轻而易举，只要拿出 1 捆再加上几根就可以了。这样，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，不仅能充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，而2 / 4 且有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力和创新意识。 片段二情境教学。教师设计了由 20只小动物从不同方位以不同形式到一起组成的教学情境（一行 5 只，共 4 行），问第 15 只小动物是什么？第 17 只呢？第 19 只呢？ 结果学生的答案不仅标新立异，而且丰富多彩。 生 1：第 15 只是鸡，我是从上往下一列一列数的。生 2：第 15 只是鸭，我是从下往上一列一列数的。 生 3：第 15 只是猫，我是从左往右一行一行数的。 生 4：第 15只是狗，我是从右往左一行一行数的。 评析情境教学 调动学生参与体验 情境教学是低年级数学教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点。运用得好，学生就会仿佛身临其境，不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在上面案例 “ 片段二 ” 中， 20 只小动物有的从左往右走入，有的由前向后跳入，有的自上而下跨进，有的从天而降，有的 “ 唱着歌 ” 飞入 （电脑演示），大象老师形象化地给它们整理队伍。学生回答时，答对了，该 动物发出三声叫声或跳动三下，此时学生的成功体验是无以言表的；答错了，大象老师给予鼓励性语言（电脑显示）。这样，通过生动有趣的教学情境，使抽象的数学知识形象化，静态的数学概念动态化，有效地刺激了学生的多种感官，从而充分调动了学生主体的主动参与，使学生在愉快的情境中进一步加深了 1120 各数的认识，以及基数和序数概念的理解。3 / 4 片段三数学游戏。 “ 六 一节 ” 学校举行游园活动，参加投圈比赛的同学很多，老师规定每人只许投 13个，猜猜看，小刚投中了几个？没投中的几个？（电脑显示图像）通过小组讨论，指名汇报 ，教师将汇报情况一一板书出来（由于插图形象，结论又是开放性，学生学得有兴趣，有利于培养学生的思维能力和猜测能力）。 从上面的教学片段中，与会者通过讨论交流，一致认为：从低年级入手，调动学生多种感官参与学习活动，有利于学生从小养成善于动眼、动脑、动口、动手，主动参与探求知识的好习惯。评析游戏激趣 调动学生参与探索 低年级学生的注意特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动。游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人 想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松愉快。在低年级数学教学中可结合教学内容适当开展 “ 夺红旗 ” 、 “ 找朋友 ” 、 “ 小小邮递员 ” 、 “ 摘苹果 ” 、 “ 红花配绿叶 ” 、 “ 小猫釣鱼 ” 、 “ 当向导 ” 、 “ 拍手对令 ” 、 “ 小动物找家 ” 等学生喜欢的游戏。如教 “1120 各数的认识 ” 后，让同桌的两个同学互说数的组成的拍手游戏。 “ 我说十 ” 、 “ 我说一 ” ，合： “1 个十和 1 个一合起来是 11” 在上面案例“ 投圈比赛 ” 游戏中，要正确猜出小刚的比赛结果，首先必4 / 4 须凭借自己的生活经验，其次必须考虑 11 的组成，投中了几