“ie üe er”课堂片段及反思

1 / 4 “ie e er”课堂片段及反思 “ieeer” 课堂片段及反思 作者：张英转贴自：自吴江市屯村实验小学论坛点击数： 275 “ieeer” 课堂片段及反思 镜头一： 师：（讲故事） ie 这个复韵母整天想着要自成音节。一天， ie 对它的一个成员小 I 说： “ 你的声音和大 y 的声音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？ ” 小 I 听了，对呀，于是像孙悟空那样摇身一变，变成了大 y， ie 也就成为 ye，变成了名副其实的音节了。 生：（惊奇地看着老师手中的卡片）。 反思： 整体认读音节是教学的难点，学生较难掌握。设计讲故事这个情节，目的是想激发学生的学习兴趣，化难为易，乐中求知。在教学中，我采用了卡片抽动法，小 I 换大 y，变成整体认读音节 ye，要是把这一变换过程通过生动的多媒体课件展示给学生看，那效果一定更好。 镜头二： 师：（用 ye 的四声组词） ye 的四兄弟很想找个伙伴，你们愿意帮它们找吗？ 生：（高兴地）愿意。 2 / 4 生：我帮 “ye” 找： yezi。 师：（出示卡片： yezi）哇！真行，跟老师想的一样，我们真 是好朋友！ （生满脸的喜悦，其余学生也跃跃欲试。） 生：我帮 “ye” 找： yeye。 师：（出示卡片： yeye）瞧我们的孩子多厉害，又跟老师想的一个样。 师：小朋友的词儿真多，真了不起。看（举卡片），老师这里还有两个词，想不想学一学？ 生：想。 师：那好，咱们一起读一读吧！ （生响亮地读词。） 反思： 此环节的设计意在丰富学生词汇，降低读音节词的难度，为学 拼音句打下扎实的基础。在教学中，师生间情感的交流达到了良好的状态，问题在于我没有抓住机会展开想象，培养学生的说话能力，而是一昧浅层地停留在组词上。 镜头三： 师：（新授结束后）小朋友，听说你们最近又教了一首3 / 4 新歌，想不想唱给老师听一听。 生：（兴奋地）想！ （学生边唱边表演，把他们所学到的淋漓尽致表现出来。） 反思： 此时，我本不想带学生做 “ 课中操 ” ，但我发现有几位学生注意力开 始不集中了，我才出此下策，让学生放 松一下绷紧的神经，活跃一下课堂气氛，好让学生有足够的精力学习下一环节的知识。在这一环节的设置上，因没有事先考虑周到， “ 课中操 ” 安排置后了点。因为下下环节就是游戏 “ 摘苹果 ” 。 镜头四： 师：秋天到了，树上结满了红苹果，小朋友想不想把红苹果摘回家，（想）不过红苹果还想考考大家，要是能把它背后的名字读出来，它才愿意跟你回家。 师：红红苹果谁来摘？ 生：你摘我摘大家摘。 （上台摘下苹果，并读出它的名字。） 师：聪明、认真的小朋友来摘！ 反思： 4 / 4 本节课通过游戏的形式，让学生在玩中学，学中玩，来激发学生的求知欲望，更好地巩固好新知。在设计中，由于苹果数量有限， 45 位小朋友不能一一摘到苹果，故没有摘到苹果的小朋友垂头丧气，没精打采的样子。我们的教学要面向全体，要给每一位学生机会，人人都有学的机会，人人都有拿