紧扣训练重点，扎实进行训练

1 / 6 紧扣训练重点，扎实进行训练 作者 帅学芬 内容 小学语文第十册学习默读课文，理解课文内容教学谈 一明确重点训练项目 本册第一单元承担了“学习默读课文，理解课文内容”的训练任务，训练的重点是“边读边想象，理解课文内容”。因此，在教学时，要借助课文生动形象的语言文字，让学生想象课文中描写的景色，把“话”变“画儿”，也可以借助文中的插图，让学生想象，把“画儿”变成“话”表达出来，深入理解课文内容。同时，要指导学生把学到的知识和技能运用到读 写的实践中去，使读写紧密结合，相互促进。 二精心设计训练过程 本单元安排了三篇讲读课文桂林山水、火烧云、古诗四首，一篇阅读课文“天鹅嫂”以及听说读写训练 1。 下面就三篇讲读课文，提出一些教学建议，供参考。 1.桂林山水 2 / 6 这篇课文是本单元的首篇。这篇抒情散文运用总 分 总的构篇方法，描写了桂林山水奇丽的景色，表达了作者对祖国河山的热爱。以读为主线，可安排这样几个教学环节。 （ 1）范读课文，图文对照，进入情境 。 教师可配音范读或播放朗读课文的录音，让学生边看图、边听文、边想象，借助语言文字的描述进入意境，初步感受到桂林山水的美。 （ 2）默读课文，理解词语，理清文章脉络。 给学生较充分的时间默读课文、遇到不懂的词语，查查字典，初步知道课文四个自然段的大致内容，了解文章的思路：桂林山水甲天下漓江的水独具特色（静、清、绿）桂林的山别具一格（奇、秀、险）桂林的山水美如画。 （ 3）重点讲读，指导自学，融情于境。 第二、三自然段写漓江的水和桂林的山是全文的重点。两段的 写法基本相同，即首先运用对比的方法来强调桂林山水独特的美，接着用排比、比喻的手法生动形象地描述出桂林山水的特点。教学时可重点讲读第二自然段，设问：默读全段，边读边想象漓江的水给你什么样的感觉，从哪些地方体会到的？既然写漓江水，为什么课文还写波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？请你边读边想象，体会漓江水的美。通过读、议、品词句，反复吟诵，让学生领会文章3 / 6 是如何准确运用语言文字表达漓江水的特点。文中的排比句要着力指导学生读好第一个分句，以便让学生触类旁通，读好第二、三句，读出赞美之情。 第三自然段放手 让学生自学，教师作适当的指导。 （ 4）归纳课文主要内容，总结全文，熟读成诵。 2.火烧云 课文描写了夕阳西下时、火烧云的变化，表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。教学时、可根据课文描写细致、想象丰富、图文并茂的特点，引导学生观察图画、发挥想象，品味词句来感受和欣赏火烧云的美，以此激发学生观察事物的兴趣，学习作者抓住事物特点观察的方法。 教师应着力指导学生品味语言文字，深入到语言文字所描绘的意境中去，调动学生的想象力，让作者所描写的画面在学 生的头脑中活起来。例如： 教学第一段（ 1 2 自然段），紧扣“变”、“烧”两个词，让学生思考什么变了，变成什么样子，为什么变了，读文想象当时景色的奇异，体会火烧云的出现给人们带来的欢乐和生活情趣。你是怎样理解“烧”的？读句，联系上下文。 教学第二段（ 3 7 自然段），这段文学浅显易懂，抓住“火烧云的变化极多”这句话以读代讲，用读促理解。4 / 6 可以安排三次有层次的读：自由读全段，课文从哪几个方面写火烧云？ 默读思考：火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？从哪些地方体会到的？读后分组讨论，全班评议。在议论的过程中要指导学生把读句、理解、想象等结合起来。自由读，边读边想象天空中火烧云瞬息万变的情景，有重点地指导背诵。 在这段教学中，特别要注意从整体入手，再到部分，最后回归整体。只有这样，在学生的头脑中才有一幅完整的、美丽的、活动的画面，而不是单摆浮搁的景物。 3.古诗四首 本课包括少年行、马、游园不值、横溪堂春晓四首诗，古诗篇幅短小，语言凝练、含蓄，富有节奏感 和音乐性，具有丰富的想象力和强烈的感情。教学古诗，应按照叶圣陶先生提出的下两层功夫 “第一，在于透彻地了解字句；第二，在于根据自己的经验去推见诗人的经验”的要求及“重在陶冶性情，扩展想象力”的主张。可做如下设计： （ 1）解题。诗的标题一般揭示出诗的主要内容。因此， 教学时要先简介作者，然后引导学生弄清标题含义。 （ 2）读懂词句，了解内容。古诗大都“一字一词，字词一体”。要放手让学生自己借助汉语拼音，读准生字字音；借助书上的注释，了解部分字义词义；借助字典，结合5 / 6 诗句弄懂既无注释又不懂的字 词，再初步弄懂句子的意思，了解诗的大意。 （ 3）启发想象，引入意境，领悟情感。 教学中要想方设法让诗中的画面、诗人的感情在学生的头脑里活动起来，使学生如临其境、如闻其声、如见其形，尽力了解作者的心情，和作者的心情相契合。 少年行一诗重点抓住“虏骑千重只似无”，让学生想象异族骑兵层层包围、气势汹汹的情景，以及少年不当回事，沉着应战、英勇杀敌的形象，从而产生对少年的敬佩之情。 马一诗让学生边读边想象，并用自己的语言描述出想象的画面：宁静的夜晚、皎洁的月光、辽阔的原野通过 学生的描述就会感到这样的环境可以奋足奔腾。再理解后两句，学生就能较好地体会作者想为国家大干一番事业的强烈愿望。 游园不值要引导学生在想象中“观赏”满园鲜花竞相开放，一枝红杏笑容可鞠地把脸探过墙来的优美意境，感受到春天旺盛的生命力，体会作者的欣喜之情。 横溪堂春晓一诗，在学后两句时，让学生看插图，想象：雨雾