《11-20各数的认识》单元教学设计

1 / 16 11-20 各数的认识单元教学设计 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 m 11-20各数的认识单元教学设计 一、学生学习情况分析 学生在前面的学习中，已经掌握了 1 10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及 10 以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。目前学生对 10 以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进 行学习。使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 二、本单元教学目标 1、认识 11 20 各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。 2、初步了解十进制，会比较 20 以内数的大小。 3、能正确口算 10加几和相应的减法。 4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。 5、初步培养观察、估算能力。 6、继续培养学生合作意识。 2 / 16 三、本单元学习内容的前后联系 四、本单元教学重点、难点 重点： 1、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。 2、能正确掌握数位：十位与个位。 3、能正 确解决生活中的实际问题。 难点： 熟练口算 10加几和相应的减法。 五、本单元知识框架 数数 读数 顺序和大小 写数 个位和十位 10 加几和相应的减法 六、本单元评价要点 1、能认、读、写 11-20各数。 2、掌握 20以内数的顺序，会比较 20以内数的大小。 3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数： 3 节 教学内容教学目标计划课时授课日期 11 20 各数的认识第 84 页 86 页 1、认识 11 20 各数，能正确数数、读数和写数。 2、初 步了解十进制，会比较 20 以内数的大小。 3 / 16 3、初步培养估算能力。 4、继续培养学生合作意识。 1 10 加几和相应的减法 1、掌握 10 加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。 2、通过看图列式，体会加减法之间的联系。 3、培养学生的观察能力。 1 练习课查缺补漏 1 合计 3 八、各课时教学设计 1120各数的认识 一、教学目标 1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识 1120各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。 2、通过动手操作、合作交流，充分感知 10 个一是 1 个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。 3、树立估算意识，培养学生的数感。 4、认识个位和十位 二、教学重点、难点 4 / 16 重点： 1、会读、会写 1120 各数，掌握数的组成、顺序及大小。 2、认识十位与个位。 难点：理解计数单位 “ 十 ” ，建立 “ 十进制 “ 的概念， 三、教学活动 教学流程设计意图 一、基础训练： 3+2=2+7=10-9=7-4=8-4= 6+4=6+3=5+5=9-8=8+1= 二、新知学习： （一）、情境引入，揭示课题。 1、引入 小 朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有 12枝铅笔的笔筒） 猜一猜，有几枝？ 到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？ 再拿出另一个放有 20 枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比 12枝多，到底有几枝？（数一数） 师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦） 2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出 12根小棒，把多余的推到一边。（生数小棒） 5 / 16 3、揭示课题 （二）、操作观察，探索新知 1、提出问 题 请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？ 2、摆小棒，感知 “ 十 ” 。 动手操作、摆一摆。 同桌交流，看看别人是怎样摆的？ 全班交流。 你是怎样摆的？上台展示 a.| b.| c.| d.| e. 比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是 12 根？为什么？ 【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2 秒后消失，问：有几根小棒？ （ 1） | （ 2） | （ 3） | 6 / 16 现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的 12根小棒。 理解 10个一是 1 个十。 这一捆有几根？（ 10 根）也就是 10 个一，几个十？（ 1 个十） 小结： 10个一是这一捆， 1 个十也是这一捆，所以我们就说10个一是 1 个十。 3、摆小棒，说组成。 师摆 13，边摆边说。 1 个十， 3 个一组成 13。反过来也可以说 13是由 1 个十， 3个一组成的。 生摆 15，说说你是怎样摆的？ 摆一个比 10 大且不超过 20的数，你喜欢 摆几就摆几？ 你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（）个十，（）个一。 说说你摆了（）个十，（）个一，让小朋友猜你摆了几？ 小结：要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。 4、看直尺，理解数的顺序、大小。 刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。 放到投影上放大， 010。 猜 10后面有哪些数？比 19 大 1 的是（）。顺数、倒数。 看到直尺上的数，你知道了什么？ 7 / 16 如：比 11 大 1 的数是 12。 18的邻居有 19 和 20。 15的前面是（），后面是（）。 现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？ 11、 13、 15、 10、 14 5、认识数位 （ 1）利用计数器认识 “ 个位和十位 ” 的位置 （ 2）教学个位和十位上的数字所表示的意义 （ 3）看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠（或画珠） （三）、巩固练习、实践运用 基础练习： 1、填空： （ 1） 1 个十和 6 个一组成（ ）。 （ 2） 17里面有（ ）个十和（ ）个一。 （ 3） 20里面有（ ）个十。 （ 4）一个两位数，十位和个位上的数都是 1，这个数是（）。 （ 5）和 19相邻的两个数是（）和（）。 2、做课本第 85页的做一做和第 87页的 4、 5 题 3、做课本 86页的做一做 8 / 16 提高练习： 1、课本第 87页的第 2 题 2、用 1、 0、 2 这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数？ 3、实际运用 奖红花。 到现在为止，你有几朵红花？ 你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？ 谁的红花最多？ 以后自己数出 10 朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。 拓展练习： 动脑筋：找规律填数。 （ 1） 1、 3、 5、（）、 9、（）、（） （ 2） 20、（）、 16、（）、 12、（） （ 3） 5、（）、 15、（）、（）、 30 四、课堂总结。（略） 问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生9 / 16 的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。 尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为 -学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。 当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到 10 根扎成一捆的优越性。此时把 10 根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。 认识计数单位 “ 十 ” 是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。 通过不同形式的 “ 摆、说 ” 练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。 开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。 10加几和相应的减法教学设计 一、教学目标： 1、掌握 10加几和十几减几的计算方法，并且能够 正确地进10 / 16 行。 2、通过看图列式，体会加减法之间的联系， 3、培养学生的观察能力。 二、教学重点、难点 教学重点、难点：掌握 10 加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。 三、教学活动 活动的组织与实施 （含教师活动和学生活动）设计意图 一、基础训练 1、口算训练： （） +5=9（） +4=7（） +8=10 10-（） =4（） -2=85-()=2 6+()=7()+4=910+()=10 2、口答 （ 1） 1 个十和 9 个一组成的数是多少。 （ 2） 6 个一和 1 个十组 成的数是多少。 （ 3） 13是由几个十和几个一组成的。 （ 4） 19里面有几个十和几个一。 二、新知学习： （一）开门见山，直接引入 11 / 16 1、（出示卡片 13）这是多少？ 2、请你迅速在桌上摆出 13 根小棒，能让老师一眼看出是13根。 3、看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 4、出示两组算式： （一）（二） 10+5=11+6= 8+10=14+2= 1+10=16+1= 10+9=18+1= （ 1）问：请观察第一组题有什么发现？ （ 2）师：对，今天我们就来一起研究 10加几。（板书课题） 学生独立计算，问：为什么能算得有对又快？ 小结：对，十加几就是十几。 练一练： 10 7=10 6=10+4=10+9= （ 3）生独立计算第二组题并说说你是怎样算的？ 小结：计算时只要相同数位上的数进行相加，也就是个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。 练习： 11 3=13 5=12 4=16 2= 师：在加法算式里，我们把相加的两个数都称 “ 加数 ” ，等12 / 16 号后面的数称 “ 和 ” 。 （ 4）出示第三组算式： 13 1= 15 2= 18 6= 17 7= 师：刚才我们研究 10加几时是先观察 -发现 -独立算 -说方法这样一步步研究的，下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。 问：在减法里每一个数都有它固定的名称，你知道吗？ 师：为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的数称 “ 被减数 ” ，减号后面的数称 “ 减数 ” ，等号后面的数称 “ 差 ” 。 你是怎样算的？ 小结：当被减数个位上的数大于减数时，计算时就用被减数个位上的数去减减数，十位不变。 5、计算下面各题，看你能发现什么？ 10+3=13-3= 3+10=13-10= 11+2=13-2= 2+11= 通过比较：初步体会加减法之间的关系。通过观察 分析 13 / 16 做题 说算法的过程，让学生理解 10加几的计算方法。 通过观察 分析 做题 说算法的过程，让学生理解十几减几的计算方法。 三、巩固练习 基础练习 1、看图填空： 2、直接写出得数 10+7=14-4= 11+3=13-2= 3、连线 4、 提高练习 1、 2、在（）里填上合适的数： 16-（） =615-（） =10 10+（ ） =178+（） =18 2+（） =12（） =10=19 3、填一填。 14 / 16 （） +（） +（） =1819-（） -（） =（） 拓展练习 用 3、 13、 16、 18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。 知识检测： 1、口算比赛。（ 2 分钟） 11+2=13-1=10+7=15-5= 8+10=16-4=13+3=19-3= 10+10=17-5=15+4=20-20= 16+1=18-3=11+7=14-4= 2、看图写算式。 （）（） =（） （）（） =（） （）（） =（） （）（） =（） 3、在（）里填上 “+” 或 “ ” 10（） 7=1718（） 8=1010（） 10=20 3（） 10=1320（） 20=05（） 13=18 4、在（）里填上合适的数。 9+（） =19（） -6=1012+（） =166+（） =10 15 / 16 10+（） +（） =1219-（） -（） =6 5、填一填。 18的个位是（），