《ai ei ui同课异构》教学反思

1 / 4 ai ei ui 同课异构教学反思 aieiui 同课异构教学反思 XX 年 9 月 25 日，特别记下这个日子，是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折，牛老师精彩的 aieiui教学，让我的视界瞬间 “ 柳暗花明又一村 ” 。一回到家，我就立马修改了自己的教学计划，周一便迫不及待的尝试了一下。由听 -讲的这一实践过程，颇有感触： 一、找朋友导入新课。 牛老师首先复习六个单韵母： a、 o、 e、 i、 u、 v，然后告诉小朋友， i 今天要去找朋友，它们都找了谁呢？引入本节课新授内容 aieiui。（初次备课时，就知道 复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点，但用到的是 “ 组成 ” 这个词，怎么就没想到 “ 找朋友 ” 这样活泼而又有童趣的词呢？当牛老师的课由此导入，我清楚的感受到孩子们的欣喜与渴盼，成功的开始已经注定了这节课的圆满。回去后，我也用这样的方式试了试，很有效，第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式，也有可能是换个词语，我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。） 二、教学 aieiui。 aieiui 的新授，主要是多种方式的练读。包括：生自读、挑读，师正音、范读，师生齐读等。这里牛老师特 别强调：ai 由 a 和 i 组成。注重口型由 a 滑向 i 的训练。 ei、 ui 口2 / 4 型同样。（任何一个新知识点的学习，必须强化听、说、练一体，牛老师做得特别好，课堂新授环节特别注重学生主体地位的突出，以学生读为主，教师正音为辅，且以多种方式给予学生大量的练读时间，学生新学的知识掌握得牢固。我二次讲授这节课的时候，受启发有了一种新的构想：孩子们爱动并且喜欢游戏，我就设置了看图发音的环节， a 找到了i 做朋友，它们又有了新的名字，怎样发音呢 ?看图想一想，生说 :” 两人挨在一起， ai 。 “ 那我就要同桌两个靠在一起，发 ai 音，孩子们很兴奋， 发音很准，并且这节课记得也特别好。 ei、 ui 方法同样，都是边动作，边发音，边正音。真的特别感谢牛老师给的灵感，一年级的学生好动，如何在动中获得新知，着实考验着每一位低年级的老师，多多借鉴、汲取优秀教师的经验，才会受益匪浅。） 三、游戏切入复习 aieiui，张弛有度。 新授内容结束后，要巩固新知。这个时候再切入游戏，可谓张弛有度。 (牛老师这节课主要设置了 3 个游戏：快乐大转盘、开火车、闯关。游戏设置节点为巩固新知阶段，时机合宜；游戏名字吸引人且易于教师操作， 看课本，我发现快乐大转盘的游戏构想缘于本节课内插图，但是起的名字却很响，很吸引人，我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，学生玩得不亦乐乎！收效甚好。另外，牛老师的开火车游戏也很有创新。开火车前，大家先齐喊口号 :火车火车哪里开 ?3 / 4 很有振奋士气的意味，使疲倦或注意不集中的学生迅速收心，之后再开始，这样可以妥善处理游戏与学习的关系，课堂亦不至于因游戏而过于散乱。 ) 四、教学 aieiui 四个声调，主次分明。 aieiui 四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最后一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详，牛老师仍 然采取学生主体的教学方式，由学生根据标调歌自行添加声调，由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试，真真正正的把自己放到主人翁的地位来学习这节课。（结合自己的教学实际，特别佩服牛老师主次分明的教学设计。aieiui 这节课音和形是重点，而四个声调则属于次要巩固内容，是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容，学生对此部分的接受程度参差不齐，把此部分内容放在最后一个环节，充分考虑到了学生注意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但学生已有一定基础，所以即使在学生注意不那么集中的时段进行，也不会影响到它的 学习效果，更何况此部分之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字 “ 闯关 ” ，应该可以引起一大部分孩子的注意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。） 课结束了，周身都是汹涌澎湃的激情，教学这门艺术真是“ 山外有山，人外有