《lesson42let’sgotothecity》说课稿

1 / 7 Lesson42Letsgotothecity说课稿 Lesson42Let sgotothecity说课稿 我今天说的是第 42 课 Let sgotothecity。这一课，我将主要从教材、学生，教法、学法、教学设计和教学评价六个方面来谈谈自己对这一课的认识、看法和设计： 一、说教材 冀教版七年级英语（上）第六单元是围绕 “Let sGo” 这个话题展开的， Lesson42Let sgotothecity 是本单元的第二课时，属于对话课，内容涉及城市的一些建筑物的学习和问路的一些日常用语，培养 学生实际运用语言的能力。本课上承怎样出去玩，用什么交通工具这个话题的知识介绍，下启迷路了，该怎样用英语问路，为下一课去购物做好铺垫。因此，学好本课显得尤为重要 【教学目标设计】： 1 知 识 目 标 ： 会 说 新 单 词apartmentbuilding,hotel,park,street, stop,wait,trafficlight,excuse,office,just,stair,showfollow,help,lost,map,turn,down. 掌握句型： Excuseme,Where s canyouhelpme?I mlost. Is_farfromhere? 2 / 7 Godownthisstreetandturnleftright. 2能力目标：培养学生实际运用语言的能力，能熟练运用新句型进行交流。 3情感目标：创设情景，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。 【教学重点和难点】 重点：在交际活动的过程中能听懂会说重点句型。 难点：重点句型的实际运用及相关知识的表达。 二、说学生 本节课的授课对象是初中一年级的学生，他们想象力丰富，对事物充满好奇，乐于参 加表演，喜欢做游戏，喜欢通过亲自动手实践，体验感知，形成表象，构成新知。所以在本节课教学中，首先培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识。其次，培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。最后，培养学生的合作、互助意识，以发展学生的思维，着眼于培养学生创新意识，真正激发学生的学习热情。 三、说教法 这节英语课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学 习，注重教与学的3 / 7 互动和生生互动。在教学过程中，教师要随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习结合起来。教学方法主要是采用听说法、任务驱动法、交际法等，使学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。同时，要辅以多媒体教学等电教手段，充分利用网络资源，声音与形象有机结合，使教学更加明了、快捷、方便，从而让学生掌握正确规范的英语。 四说学法 遵循学生的认知规律，从单词 句子 情景对话 实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难，情景兴趣教学。努 力鼓励学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟练语言技能，发展语言能力，使课堂真正形成 “ 乐说 ”“ 会说 ”“ 能交际 ” 的氛围。 五说教学设计 1口语交际，唱英语歌曲，进行热身运动。 为给学生创造一个轻松和谐的英语教学氛围，我精心设计了几 个 问 题 ， 都 是 一 些 日 常 用 语 。 如 ：Howareyou?Nicetomeetyou!Howtallareyou?What syourfavoritefoodcolor?Howoldareyou?Howdoyougotosc4 / 7 hool?我采取快速地口头提问，要求学生迅速反应。这种复习方法在于培养学生在无法预先准备的真实情况下运用英语的能力 .进行简单的英语交流后，我与学生共唱一首节奏明快的英语歌曲 ,以此把学生带到英语学习乐园。 2出示图片，学习单词。 新课程标准建议英语教师的教学行为要从重单一的课本教学向开发利用课程资源，拓宽学生学习渠道转变。为此，在新授课部分，我利用多媒体展开教学，让学生在观察图片，跟 读 单 词 的 过 程 中 ， 逐 步 掌 握apartmentbuilding,hotel,park,street,trafficlight 及交通规则 Redisstop,Greenisgo,yellowiswait.的正确发音。并且每学一个单词，我都把单词运用到句型中，而不是孤 立 的 学 习 单 词 。 如 ： Where stheapartmentbuildinghotelpark ？Isthatfarfromhere?单词是英语学习的根本，为了了解学生对单词的掌握情况，我设计了一个小小的单词辨认练习，为句子的学习打好基础。 3情景创设，操练句型。 英语教学不仅是掌握一定的英语知识，更主要 的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中，培养一定的综合运用能力。结合我所带班级教室的位置，我问学生： “Excuseme,Where 5 / 7 syourteacher soffice ？ ”“It sjustupthestairs.”“canyouhelpme?I mlost.”“” 为让学生跟清楚的理解句子的意思，我附加了许多手势语。如在说 “It sjustupthestairs.” 时，我向上指。在说“Letmeshowyou.” 时，我做出指路的样子。在说“Followme.” 时，我让一个学生跟在后面。这样自然的引出第一 个对话的重点句型。然后，听录音，跟读对话，强调语音语调，同桌分角色朗读。完成第一个对话。 为给学生创设真实的生活场景，我运用模拟教具，以桌道为街 道 ， 引 出 第 二 个 对 话 中 的 重 点 句 型“Godownthisstreetandturnleft right.” ，并且变换教具的位置，让学生练习。在部分学生会说这一句型时，我又运用多媒体设计了一副小图，让学生操练“Godownthisstreetandturnleft right.” ，咱们中国人学英语，缺乏具体的场景，所以只有多说多练才能掌握。紧接着，第二对话的练习与第一个 相同，学生跟读录音，分角色朗读。 4合作交流，语言交际 在学生熟练掌握重点及难点之后，我对他们说， XX 年，北京要举行奥运会，那时，许多外国游人将要来到中国，也许他们还会来到咱们临泽，可是，他们不认识路，你能帮助他们吗？我给学生编了两种情景，让他们分组进行问路，指路，6 / 7 领路的对话表演。这种对话表演能让学生创造性地运用英语，充分调动他们的兴趣，发挥其创造能力和提高创新意识。使更多的学生有机会在课堂有限的时间内进行口语交际，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。 5课堂小结 为了了解学生对知识 的掌握情况，我让学生扮演小老师，总结本节课的学习内容，这样不仅能了解学生是否掌握了本节课的知识，还达到了总结本节课的目的，同时还锻炼了学生归纳、总结课堂所学知识的能力和表达能力，增加学生的成就感。 六、说教学评价 为调动学生的积极性，我对学生的表现进行语言和小组竞争两种形式进行评价。语言评价就是在学生回答正确问题时，对 他 们 说 “Verygood”,“Verywell”, 或“Welldown”,“congratulations” 等富有激励性的话。在学生回答错误时说 “Whatapity!”,“sorry,co meon” 等。小组竞争评价就是我把学生分为三大组，每一组同学靠回答问题组成一朵小花。看哪一组的花既有花朵，又有叶，还有根。最后告诉他们只有根深叶