《化石吟》说课稿

1 / 6 化石吟说课稿 化石吟说课稿 一、教材分析 本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。 1、化石吟是一首科学诗 ,写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容 ,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。 2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就 文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。 3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣 ,而化石吟作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性 ,激发他们热爱科学的热情。 4、化石吟也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明 ,声调和谐。应指导学生反复诵读 ,细细品味。体会作者由衷的赞美2 / 6 之情 ,感受诗歌的韵律之美 ,激发学生热爱文学的热情。 二、教学目标 根据上述教材分析，我制定了如下 教学目标： 知识目标： 1）理解、积累 “ 奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移 ” 等词语。 2）了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 能力目标： 1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。 情感目标：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 三、关于教法： 1、朗读法： 诗歌教学首先应重在 朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称 “ 你 ” 称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。 .2、联想想象法。 3 / 6 科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界 ,依据科学的分析想象神秘的故事 ,在合理的联想想象中引发学生的思考 ,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。 3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。 四、学法指导 1、自觉参与 教师营造良好的学习气氛 ,创设适宜诵读的情境活动 ,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥 ,参与意识不断加强 ,自觉主动地参与到学习中来 . 2、自主探究 依据化石推测上古的生物世界 ,打开学生的思维 ,让他们充分联想想象 ,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考 ,在表达中善于探究 ,逐渐形成自主探究的学习方式。 3、小组合作 整个教学过程中 ,以小组为单位进行讨论 ,总结。 五、课前准备 1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。 4 / 6 2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。 六、教学设想：预计用两课时。 1、导入新课 投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从 “ 侏罗纪公园 ” 开始讲。激发学生的学习兴趣。 2、整体感知 （ 1）教师配乐范读课文。 （ 2）学生掌握生字词。 （ 3）教师指导阅读： 3、问题讨论： 整体把握 用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。 例：概括诗歌的主要内容。 诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 结构分析 理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学 生对诗的结构作以了解。 内容解剖 体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。 5 / 6 4、揣摩研读 （ 1）从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。 （ 2）引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。 5、拓展运用 （ 1）联想想象 展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。 （ 2）表达感受 面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。 在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去 想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。 6、教师小结 科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在