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1 / 3 英语教学体态语在英语教学中的运用 英语教学体态语在英语教学中的运用 徐开春 （宣州市向阳中学 徐开春） 体态语是人们用表情和动作表达自己思想感情的一种无声语言，恰当地使用它不仅能淋漓尽致地表达自己 的思想感情，也可使听话人更能心领神会。笔者认为，在中学英语教学中，恰当地使用体态语，对于习惯使用 母语而又没有学英语环境的中学生来说，确实大有裨益。 一、体态语具有形象性，便于学生接受。 体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来 ，便于学生理解记忆。如：在 教 train这个单词时，教师可先将单词写在黑板上，然后学火车启动、前进和鸣笛的声音；同时，还可用手向前 划圈作车轮滚动状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了 这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如：当教师先做运球动作，然后作单手肩上投篮动作，一边做一边 说：“ l play basketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。 二、体态语具有分析性，利于学生理解。 体态语有时比语言解释更清楚、更直观明了。如在解2 / 3 释 go to sleep 和 be asleep 的区别时，教师可先往 前走，然后身子向后仰并双手抱后脑勺，说：“ l go to sleep”；最后闭上眼睛作鼾声，然后说：“ l am as leep.”这样，学生便能理解：前者强调动作，后者则强调存在的状态。英语时态教学中也同样可使用体态语。 如教现在进行时，教师可边做动作边说英语，且有目的地提高“ be v ing 结构的音量，然后让学生自己操练 ，让其慢慢体会。待教师分析后，学生便可完全接受了。 三、体态语能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。 体态语是教师用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来，因此活跃了课堂气氛，大大调动了 学生的学习积极性。如我们在教课文 Ourclassroom 时，可边做动作边谈： This is our classroom.（指着自己 的教室）lts a nice big room.（双手一伸，眼睛四下望） The windows are big and the walls are whit e.（用手敲敲窗户和墙）There is a blackboard onthe front wall（走到前面指指黑板） On the back wall there is a map.（然后走到后面指指地图） lts a map of China.（画中国地图鸡状轮廊）等等。这样 进行几遍后，教师可鼓励学生讲讲大致意思。虽然学生一时还不能完全理解其内容，但这样最起码给了学生初 步印象。在老师分析课文时，学生总是把自己初得印象与教师的分析相对3 / 3 照，正确，学生自然高兴；不正确， 老师分析时可重复动作，分解给他们听，使其恍然大
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