《古诗两首》教学设计_5

1 / 7 古诗两首教学设计 古诗两首教学设计 第一课时 课型 新授课。 教法学法 、教法： 启发感悟。 、学法： 朗读练习。 教学目标 、认识 “ 枯 ” 等几个生字。 、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 、培养背诵古诗的兴趣。 教学重点、难点 认识个生字是重点和难点。 正确流利有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣是难点。 教具准备 挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。 2 / 7 教学过程 一、激励引入 老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢！请你大声的背给大家听一听。 （抽学生背） 同学们可真了不起，今天老师又带来了一首古诗。 板书出示课题：草。 二、老师范读激趣 、老师配乐吟诵。你们想读吗？自己试试。 、学生自读。 、会读了吗？请读给同桌听一听。 （同桌互相纠正读音。） 、谁想读给大家听听？ 注意：草、岁、尽、吹、生等字音。 、齐读。 三、感情的朗读，体会诗人感情 、学生自己吟诵体会。 、抽生诵读。 让尽可能多的学生参加， 老师给以恰当的指点。 、大家齐读。 四、启发想象，感悟诗歌大意 读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象： 3 / 7 原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！ 、学生自读体会。 、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。 五、配乐诵读全诗 、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。 、试着背下来。 、配乐朗读、背诵。 六、学习生字 、出示生字： 枯荣 、写一写这两个字，再写一 写 “ 烧 ” 字。谁来提醒大家写的时候要注意什么？ 、根据学生的回答进行引导。 注意： “ 荣 ” 字的秃宝盖要写宽点， “ 烧 ” 的右上角没有点。 、学生书写，老师巡视辅导。 七、课堂检测 抽测古诗背诵、朗读情况。 八、课堂小结 写好字，背好诗的同学，可以自读 “ 我知道 ” 中的内容，不4 / 7 懂的地方向老师或同学请教。 板书设计 、古诗两首 草 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 教后记 在第一课时的学习中 ,无论从背诵课文还是书写生字 ,学生都表现了极大的自主性 .自己预习熟 读成诵 ,利用熟字加一加的方法学写生字 .都体现了学生的自主性。 第二课时 课型 新授课。 教法学法 教法：启发感悟。 学法：朗读练习。 教学目标 、会写 “ 未 ” 等个字。 、理解古诗的意思，并能背诵古诗。 、认识其他描写春天的古诗。 教学重点、难点 理解古诗的意思，并能背诵古诗。 5 / 7 教具准备 古诗录音磁带。 教学过程 一、赏图引入 图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。 、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。 （出示全诗） 、老师朗读全诗。 这首诗是不是写出了画中的景色？ 二、初读全诗，识记生字 、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。 、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。 、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。 三、图画结合，感悟诗意 、学生吟诵古诗。 、学生看图，老师讲解： 稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝 头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，6 / 7 蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。 、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。 （分小组合作编故事，推选一个代表讲故事） 四、有感情的读全诗，练习背诵 、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。 、读给别人听，互相评议。 、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。 、配上优美的音乐，集体吟诵。 五、学习生字 、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。 （师：你能叫出它们的名字吗？） 、比一 比，看谁记得又快又好。 、谁能把自己记字的好办法告诉大家： 同桌互读互查生字。 指导书写。重点指导下面几个字： 未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。 追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。 宿：宝盖头不宜写的太宽。 六、课堂检测 指名、分组、背诵古诗。 七、课堂总结 回去以后可以把古诗背给家长听。 7 / 7 板书设计 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻