《哪吒脑海》教学反思

1 / 4 哪吒脑海教学反思 哪吒脑海教学反思 哪吒闹海是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民过上安定生活的故事。由于这是一篇神话故事，小朋友们比较喜欢这一类文章，因此上课时情绪比较兴奋。本节课我围绕神话故事人物的法宝来进行展开学习，使学生通过法宝的威力来熟悉课文的内容。同时，我充分利用课件资料，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。 一、在导入部分先板书 “ 哪吒 ” 两字，出示 PPT“ 哪吒 ” 图片，问学生：认识他么？谁知道他的名字该怎样读？（标注拼音并强调），认识哪吒的 两件法宝，引入课题。课题中人名的读法，也是一个难点，需要进行强调。另外，这篇课文既然为神话故事，文中人物肯定有他神通广大的本领和武器，引出哪吒的两大法宝并设置疑问，调动学生学习的主动性，使学生对文本形成情真意切的阅读期待。 二、初读字词部分我让小组进行合作学习 让齐读和轮流读生字和词语，再检测字词学习情况。学生在教师的引领下通过小组合作学习，进行自主、合作、探究式学习，确保每位学生都能全面、正确认读生字，掌握生字的读音，为正确、流利朗读课文，整体感知课文作好铺垫。 三、初读课文部分，我先让学生轻声朗读 课文，做到读通句2 / 4 子；接着听课文范读，边听边思考：文中先后出现了哪几个人物？主要讲了什么事？是为了让学生能认真地聆听并感知文章大致内容。接着还让学生选择自己觉得最为精彩的段落读一读，说说感受，互相评议 .重点引导学生朗读，通过朗读了解人物的特点，让学生自主学习，去表达自己的第一感受，并初步体会人物角色特征和情绪特点。师范附小三小的学生们都很乐于去表现，在朗读时把课堂气氛推入高潮。 四、理清文章脉络方面我先利用 PPT 出示人物图片，认识人物，说说他们之间有怎样的关系？让学生思考哪吒为什么要闹海？并从文中找出关键词 ： “ 称霸一方、兴风作浪 ” ，让学生自己说说词语意思。目的是帮助学生理清人物关系，引导学生进行联想：猜测龙王家族究竟都做了些什么使得百姓都不敢下海捕鱼？根据这两个词语仿佛都看到了哪些画面？指导学生通过找关键词并展开想象联系生活实际理解词语意思。 为了使学生理清文章脉络，我引导学生思考：哪吒用他的哪件宝物都闹了哪些事？哪吒闹海的结果怎样？（学生用简短的话描述，老师板书）与导入中的设疑衔接，清晰地知道哪吒用他的两件宝物怎样去闹海的经过，使学生弄清楚 事情的发展顺序。哪吒用他的哪件宝物都闹了哪些事？哪吒闹海的结果怎样？（学生用简短的话描述，老师板书）这部分学习与导入中的设疑衔接，清晰地知道哪吒用他的两件宝物怎样3 / 4 去闹海的经过，使学生弄清楚事情的发展顺序。 接着老师小结，再请学生试着用自己的语言说说这个故事 ,加深对课文的理解。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。力求做到 “ 使其言若出吾之口，使其言若出吾之心 ” 。在课堂教学中，让学生有意识地积累，引 导学生将课文内容内化为自己的语言，从而达到 “ 读得进，记得住，用得出 ” 的要求。 五、在教学生字方面出示生字，让学生自己选择较难的字，并进行小组观察和讨论字形要点，指名说说，师进行补充。最后练写和评议。老师大胆地放手，把学习主动权交给学生，真正做到以生为本。 “ 生本智慧 ” 课上在教学设计中需要注重三个层面： 在教材整合上蕴含智慧。要求教师吃透教材，把握难点，突出重点，对教学资源进行精心整合。 在教学过程设计上蕴含智慧。要遵循学生的心理特点和认知规律，显现知识的建构过程。从新课导入，独立探究、互动交流、评价矫正 ，力求引人入胜，引导学生全心参与。 在教法选择上蕴含智慧。一是预测性，教师要凭借对教学规律的把握及教学经验的积累，对教学过程中可能出现的常态与意外事件等作出预测，并有相应的教法安排；二是针对性，教无定法，贵在得法。4 / 4 最符合学情、教情及该课教学目标的教法就是最好最有效的教学方法。三是