落日的幻觉教学反思

1 / 8 落日的幻觉教学反思 篇一：落日的幻觉教学反思 落日的幻觉是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使学生在获得科学知识的同时，也能让其从大自然的一幅幅精美绝伦的画面中获得美的感受。上完本课后，我谨以个人体会谈谈教学的一点反思，与大家共勉。 一、创设情境，激发学生学习兴趣 说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的原因。我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的 问题。让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。这样，学生学习的兴趣就被调动起来。 2 / 8 二、明确说明文共性，寻找这篇说明文的个性 想学好一篇说明文，就必须有方法。阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明顺序，说 明文的语言。这四点是学习说明文必须掌握的，贯穿了一篇说明文的始终。这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。 三、拓展迁移内容必不可少 说明文教学很容易就上成一堂物理课或者是生物课，而我认为语文课既然是“人文性和工具性的统一”，那么，努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中需要注意的问题。所以在讲授课文后，我设计了学生回顾本节的收获及古诗词的积累。还布 置了一个课外练笔作业。 在各位有经验的老师们的点拨之下，我的课还是存在一些值得反思的不足之处。 3 / 8 1、因为紧张关系，导致讲解某些问题时语速稍微过快 虽然是之前做好了充足的准备工作，对教学内容和顺序都已经非常熟悉了，可是站到讲台上还是会有一点儿的紧张，担心我所设置的环节不能按时完成，造成整堂课的缺失。所以在讲到一些回顾、再现知识的时候，就会不自觉地加快了语速。这样虽然可以争取到时间把后面的问题讲完，但却忽视了学生的接受能力。这个问题在以后的教学中，我是必须要谨记改正的。 在课堂上，应该要更多地关注学生的接受状况，宁可慢一分把知识点讲透，也不可争一秒力求完美地完成预设的课堂。 2、对说明方法的讲解时，没有详细地对个别学生回答时存在的问题作清晰的再讲解 在讲到这篇文章的说明方法时，我要求学生在文中寻找例子。当有个学生在回答时混淆了说明方法中的“举例子”和“引用”，当时我只是很简单地一句带过就算了，没有对这两种说明方法作一个详尽的区分，让具有同样疑惑的学生得到清晰的解答。事后想起来，当时应该抓住这个问题，做一个顺带的讲解，对说明方法中的比较容易混淆的概 念作区4 / 8 分，这样学生就能加深对说明方法的区分了。 篇二：落日的幻觉教学反思 拿到 07 年人教版八年级语文课本，发现第 20 课换了。原来的课文是桂文亚你一定会听见的，现在改为黄天祥落日的幻觉。读课文第一遍时，没有留下什么印象。再读，仍然没有什么印象。于是我就有比较你一定会听见的和落日的幻觉的念头。 我先找来前者，读起来。仍然觉得是很轻柔的文章：你不需要懂多少脑筋，也没有遇到专业术语的担忧。在这里，你只需要静下心来，轻轻的读着就够了。只要你是认真的读，你就会发 现你不仅在欣赏优美的语句，你还能懂得环保是多么的重要。你甚至还不需要大声的读，你在读的过程中自然会发现，任何的大声朗读都会破坏文章所精心营造的意境。所以你读完后，会充满怜悯也充满责任，会充满温馨也充满关爱。我在读后者时，惭愧地说：没有找到这种感觉。我只觉得这篇文章写的很乱：思路乱。当然不是说他不好。我认为这样 乱 的文章不适合初中生读。你看，在幻觉的介绍上，文章第二段时按这样的书许来写的。先是 太阳变大 ,然后是 颜色深黄殷红 ,再者是 暗弧亮弧的出现 ,最后是 美丽5 / 8 的紫光 .但后文却不按这样的顺序来。我认为对于初学说明文的学生来说，这是危险的。这时应该拿一些更规范的说明文来作为教材，或许会更好。到此，我似乎理解了专家们更换你一定会听见的的用意了。从我前面说的那一点上来说，你一定会听见的也是不合格的。那么我就可以得出结论： 换汤不换药 . 我又想，大概我是曲解了编者的用意，也许编者会有一种更不一样的思路或目标吧。 后来我找来了教学建议： 一、可以用有关日出或日落的描写引出本文的教学，如巴金的海上日出等。也可以用学生学过的一些物 理原理，如光线折射、散射等引出本文的教学。 二、本文结构比较简单，可以让学生快速阅读，理清本文的结构顺序。 三、本文所讲的道理有些可能在生物课上已经学过，不妨借此机会将这些道理再温习一下。有些可能还不太懂，也不妨让学生查查资料，互相交流。在弄懂这些道理的基础6 / 8 上，可以让学生联系实际，说说它们在实际生活、科技发明中都有哪些应用。 四、启发学生在日常生活中学会观察和积累。 这时我有点 不满 了。我不满的理由基于两点： 1,建议中出现的 物理 和 生物 两个词不 由让我想到，编者可能是希望再一次灌输 学科渗透 的思想，再次提示学生 各个学科是紧密相连的 .如果我的预测是对的，那么这篇文章就是多余的。我想这一思想其实在 18 课短文两篇就已体现。2.建议二 单列一条对于本文结构的重视，显然是告诉我们教者：这篇文章的教学重点应该是结构，如果我前面的分析是对的，那么它恰恰是对这篇文章结构的批评。事实上，我还想强调，在初学说明文的写作时，首要任务时让学生对文章层次有个非常精确的把握，拿那些层次有些跳跃的文章来学，无疑违背了他们的认知规律，实在不可取。 后来在解决 课后练习的时候。那个图表同样不按文章思路来，再一次证明了文章结构的 不够规范 。 篇三：落日的幻觉教学反思 7 / 8 落日的幻觉是我首次接触的、八年级上册的新教材。 在备课的时候，我曾考虑到三点：一要努力引导学生区别记叙文与说明文写作目的之不同，即课文所描写的文字只是为了呈现“落日幻觉”这一现象，而不是为了表达个人欣赏美感，解说其原因才是说明重点。二要引导学生借助填写课后习题一的表格，来理解课文的说明重点在哪里、说明顺序是什么。第三，如果时间允许，可以引导学生缩写课文，将 描写现象的部分略去，只保留事理部分，尊重说明文体，尊重课文愿意。 今天上午，在教学本文的过程中，我发现初二（ 3）班的同学对课文理解的速度和深度还不如初二（ 4）班。原因是（ 4）班同学见识广于（ 3）班同学。也就是说，要学好说明文，必须先具备该文涉及领域的基础知识，否则，语文老师就多了一层的麻烦，即在讲解过程中，应该适当补充相关的知识作为背景支撑，协助学生理解文本内容。 落日的幻觉涉及物理的光学知知，倘若学生物理没学好，将影响到该文学习，夸张地说，可能“不知其所云”，当然更谈不上理 清课文的说明条理，也谈不上全面深入读懂8 / 8 其中蕴含的科学道理了。这一点，就像阿西莫夫短文两篇涉及生物学、地质学、天文学、物理、化学，初二学生物理刚入门，化学还没学，难怪让学生如若误闯