《大江保卫战》的整合教学设计

1 / 10 大江保卫战的整合教学设计 大江保卫战的整合教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数： 156 大江保卫战的整合教学设计 戴晓燕 教学目标： （ 1）知识与技能。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 学会本课 6 个生字，理解由生字组成的词语，会用 “ 惊心动魄 ” 、 “ 闪烁 ” 造句。 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。 （ 2）情感、态度和价值观。 学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家 和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 运用媒体让学生充分感受子弟兵的英勇事迹，从而使情感得到升华。 运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。 教学内容： 本文是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十2 / 10 万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景。热情赞颂了解放军展示勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。这篇课文分两课时学习 第一课时：初读课文，学习生字词，给文章分段，并学习第一段内容。 第二 课时：运用媒体创设情境，再现大江保卫战实景片断，让学生在情感场中读文、品文、悟情。 教学重点： 教学资源： 1、课件。恰当合理地运用了影片惊涛骇浪。 1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。在这万分紧急的关口，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起战洪水、斗恶浪，共战洪魔。课文大江保卫战与影片惊涛骇浪都以此为背景。因此，我根据课文内容对该影片做了剪辑，把能服务于教学的资源都加以利用， 从而丰富课堂。 2、文字资源。针对文章的空白处，收集了课外资料，拓展了文本，如周运兰老师获救记 3、该课的教学在多媒体教室完成。 3 / 10 教学策略： 抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学校创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。 1、上课伊始，显示 “ 山洪爆发 ” 这一场面，创设课文情境，让学生的心在洪水来临时跟着紧绷起来，感受洪水之猛，从而奠定情感基础。 2、在 “ 大堤抢险 ” 中，子弟兵们为抢险伤痕累累，为了进一 步加深学生对伤痕累累的情感体验，运用媒体播放伤痕累累的手，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。 3、在 “ 铮铮铁汉 ” 这段内容中，课文黄晓文 “ 为了抢险不顾伤痛 ” 这一铁汉形象，在此基础上，运用媒体再现了“ 为了抢险英勇献身这一铁汉形象，拓展课文内容，加深学生的情感体验！ 4、在课文总结这一环节，播放了惊涛骇浪片尾曲，通过声、形、色再度冲击学生感官，从而升华情感。 教学评价： 知识和技能。 1、朗读上，能否读出感情，把对课文的理解通过读表现出来？ 2、能否通过课文的重点词句，正确理解句子所蕴涵的4 / 10 含义？ 情感、态度、价值感。 1、能否融入课文情境，与作者的情感交汇？ 2、能否深刻体会子弟兵的奋不顾身的大无畏精神，价值观是否得到上升？ 大江保卫战教案 项目 教师活动 学生活动 设计意图 复 习 旧 知 1同学们，上堂课我们学习了大江保卫战，情同学们回忆一下，这篇课文主要描写了哪三个场面？ （板书：大堤抢险 铮铮铁汉 勇救群众） 回忆课文主要内容，唤起旧知。 5 / 10 情 境 导 入 媒体播放 “ 洪水泛滥 ” 的惊心动魄场面，配以旁白（第一段的内容） 观看洪水肆虐的情景，进入课文情境 “ 洪水泛滥 ” 场景，学生没有体验，上课伊始运用媒体展示了这一场景，就把学生一下子带入课文情境中，学生耳听着咆哮声、目睹这洪水的猛兽之势，尾学习课文奠定了情感基础。 学习 “ 大堤抢险 ” （ 1）思考：哪些句子表现子弟兵们的 “ 抢 ” 提出问题：他们又是怎样抢的？ （ 2）组织交流。 （ 3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤抱住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累（媒体展示 “ 官兵们把手伸出来 ”这一特写镜头） 6 / 10 自由朗读课文，根据问题划出相关语句，读读、体会体会。 交流思考结果 谈谈自己此时此刻心中想些什么？ 那一双双伤痕累累的手伸出来十分具有震撼力，学生亲眼目睹那布满血口子的双手，耳边又回荡着低沉凄婉的音7 / 10 乐，心中涌起了无限不忍、辛酸。也真切地体会到了子弟兵们大堤抢险的艰辛，从而引起感情共鸣，加深了情感体验 学习 “ 铮铮铁汉 ” （ 1）提问：哪些字词能反映出铮铮铁汉本色？用笔划出来。 （ 2）引导学生交流划 学生自由朗读课文，边读边划出相关字词 学 文 悟 情 出的字词：一连串动词。 （ 3）提问：说说为什么要用 “ 扯 “ ，不用 ” 撕 “ 等字词？为什么要用 “ 捆 “ 不用包、扎 ” 等词？省略号省略了什么内容？从一连串动作描写中你体会到了什么 ?带着这种感动崇敬的心情读读这三、四两段。 指名读 引导学生理解 “ 在那几十个难忘的日日夜夜，有多少感8 / 10 人的事迹啊！ ” （先播放子弟兵累倒在泥水中 “ 的镜头，再让学生发挥想象说一说） 汇报学习情况 读文，回答问题 学生谈体会 学生朗读 学生观看后发挥想象，手说还会有哪些？ 9 / 10 一个子弟兵再泥泞中来回奔波，最后体力不支累倒再泥泞中，再