《安塞腰鼓》教学实录

1 / 9 安塞腰鼓教学实录 安塞腰鼓教学实录 一、导入 同学们，看过安塞腰鼓表演吗 ?我们再来感受一下那磅礴的气势 (播放安塞腰鼓表演短片 ) 感觉怎么样 ?请用一个词概括一下 生 1：气势磅礴。 生 2：豪迈。 生 3：震撼。 生 4：酷毙了 ! 二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象 师：现在我们来朗读课文。老师读课文的开头和结尾；第7 27 节由同学们集体朗读，要特别注意读出安塞腰鼓表演时的气势和力量，声音要洪亮，节奏要快。做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊 “ 嗨 ! 嗨嗨 !” (投影课文朗读网页；师生配合朗读全文 ) 师：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是 “ 好一个安塞腰鼓 !”( 板书 )这是作家的评价。刚才我们看了短片、读了课文，现在大家自由发言，说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里 ? 2 / 9 生 1：我觉得安塞腰鼓好在表演时壮阔、豪放、火热的场面。生 2：好在隆隆隆隆的沉重的响声。 生 3：好在每一个舞姿都充满了力量。 生 4：我觉得好在它的表演能激起人们丰富的想像。 师：是啊 !安塞腰鼓表演场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。好的艺术不仅以独特的形式感染人，更能以内在的精神打动人。课文中哪句话最能表现安塞腰鼓的精神内涵 ? 生： (讨论、明确 )“ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲 !” 师：安塞腰鼓表现的就是生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑气势和强盛力量 !安塞人打腰鼓，打的就是这股劲 !(板书 “ 生命之劲 ”)( 投影 “ 安塞腰鼓之劲 ” 资料 ) (生齐读资料内容 ) 三、品读美句感受文中排比句的气势、节奏与激情 师：安塞腰鼓表演是那样的有 “ 劲 ” ，作 家描绘它的语言带“ 劲 吗 ?这 “ 劲 ” 是大量运用了哪一种修辞手法带来的 ?生：排比。 师：请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读3 / 9 给大家听。 生 1： “ 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了 !” 是句内型排比。 师：三个 “ 了 ” 之间层层递进，要读出越来越 “ 狠 ” 的语气。(指导生再读 ) 生 2： “ 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ” 是句间型排比。 师：排比中又 含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。(指导分男女声部齐读 ) 生 3： “ 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧 !使人想起：千里的雷声万里的闪 !使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟 !” 是段间型排比。师：三个 “ 使人想起 ” 层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此伏彼起的交错感。 (指导分两大组重唱式齐读 ) 师：同学们想一想，课文中大量排比的运用，对描写场面、表达情起了什么作用 ? 生：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。 师： (板书 “ 气势、激情 ”) 这样看来，课文的语言好不好 ?4 / 9 生：好 ! (师板书 “ 好一篇痛快文字 !”) 四、解读难句：合作探究，领悟文中写意语句的内涵 师：这篇 “ 好文字 ” 中，同学们也会遇到意思不明朗、不太好懂的句子，先在 4 人小组内提出来，合作探究一下，看能不能解决一些。小组内解决不了的难句，交由全班讨论。 生 1： “ 晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟 !” 师：可以由个人想到民族，想想中华民族近百年来的发展历史。 生 2： “ 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消 化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量 !” 师：穿的是 “ 农民衣着 ” ，吃的是 “ 红豆角老南瓜 ” ，说明后生们的生活多么贫穷。 生 3： “ 当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。 ” 师： “ 鸡啼 ” ，是新的一天的开始，预示着新生活的希望。在黄土地上贫穷地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响 ?因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量，更5 / 9 因为他们骨子里充满着新生活的强烈渴望 !因此，当安塞腰鼓表演 “ 戛然而止 ” 的时候，人们的思 想得到升华，人们不由得用新的眼光认识这个世界，看待眼前的生活：落后是暂时的， 贫穷也不可怕，只要生命在有力地搏击，就一定会迎来新生活的曙光 ! 朗读这 3 小节，要放慢语速，舒缓语调，读出在寂静中沉思，读出对新生活的展望。哪位同学尝试着读一遍 ?大家可推举一位。 (生朗读第 28 30 节 ) 师：让我们闭上双眼，静静地聆听 你听到那 “ 一声渺远的鸡啼 ” 了吗 ?那 “ 一群茂腾腾的后生 ” ，在 20 年后的今天，又过着怎样的生活呢 五、创意展示 师：一起来看新浪网上的一则消息 安塞腰鼓将成注册品牌，哪位同学为大家朗读一下 (生朗读消息 ) 师：今天，有着 2000 年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原，在中华大地乃至海外更广阔的土地上敲响 !“ 安塞腰鼓 ” 品牌，也将通过现代媒体的宣传，吸引人们越来越多关注的目光 !现在，你有一个展示才华、发挥创造力的机会： “ 安塞腰鼓 ” 品牌准备在中央电视台综艺频道打广告，做宣传，请你为它拟一则广告词。 (板书 “ 一个广告创意 ”) 好的广告6 / 9 词内容上要能展示品牌的特色，语言形式上还要有点技巧。如 “ 要想皮肤好，早晚用大宝 !” 特色是护肤，句式上整齐顺口， “ 早晚 ” 意思 还双关。 (板书 “ 特色；技巧 ”) 如果你的创意被采用，你将收到安塞县文化局的请柬，特邀你到黄土高原，现场观看安塞腰鼓表演。想不想去 ? 那就让小脑筋转起来吧 !这些图片也许能激发你的灵感 (投影安塞腰鼓表演图片 ) (生边观看图片并思考、创作 ) 师：现在，以 4 人小组为单位交流作品并初评，选出本小组内最有实力的一则作品交给老师。 (投影各小组初评出的学生作品，并以举手表决方法评出全班最佳创意 ) 六、体验交流 师：这节课，我们抓住 “ 好 ” 这个话题和课文展开了对话，那就是：好鼓，好文，好创意 !同学们，我们学 语文不能为了读书而读书。面对一篇美文，我们应该联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，这样的阅读才是一种精神享受 !今天，我们就尝试来一个 “ 实话实说 ” 型的课堂结尾：请各位同学用一句话总结一下你从安塞腰鼓中读到的感受或体验，话题是 “ 从安塞腰鼓中，我读到了 ” 。注意，一定要 “ 实话实说 ”! (生交流各自的阅读体验 ) 师：从安塞腰鼓中，我们可以读到很多很多。可以读到7 / 9 陕北农民豪迈粗犷的威猛个性，可以读到中华民族蓬勃旺盛的生命力量，可以读到改革开放锐不可当的迅猛势头，还可以读到伟大祖国光辉灿烂 的美好前程 从安塞腰鼓中，老师读到的是：人，活得要有一股劲 !这劲，是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神 !学习上，要有 一股猛劲；工作，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲 !有劲的生活，才是痛快的生活 !同学们，对不对呀 ? 生：对 ! 师：最后，让我们伴随着安塞腰鼓的鼓点，一起大声呼喊：“嗨 !嗨嗨 ! 安塞腰鼓，激情如虎 ! 安塞腰鼓，震撼国土 ! 一捶震天，安塞腰鼓 ! 激情燃烧的鼓点 安塞腰鼓 ! 为他人鼓劲，为自己加油，我用安塞腰 鼓 ! 雾中腾虎，安塞腰鼓 ! 传遍华夏族，唯有安塞腰鼓响咚咚 ! 安塞腰鼓，使人年青的腰鼓 ! 教研工作“研究、指导、服务”的性质，使得教研员对新课8 / 9 程标准学得早，学得多，宣讲得也多。而这节课，给了我一个将新课标理念落实到课堂教学行为上的机会，我更将它视为检验自己对新课标语文教育理念的理解、感悟准确与否、开对话交流，较好地落实了新课标倡导的三维教学目标。学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的 力量，潜移默化之间培养了积极面对生活的情感态度。识别、品读排比句，划分类型，体味其中的气势和激情，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的“三读”，既是教学过程，也教给了学生品读美文的基本步骤及方法。“三读”之后的“一写” (广告创意 )，既体现了读写结合、学用结合、课堂与生活结合的教学原则，又由于创设了贴近学生实际、富有时代气息的写作情境，给了学生驰骋想像力的巨大空间，极大地激发了学生创造的欲望。