让“爱”永留心中

1 / 5 让“爱”永留心中 三年级上册的第八单元有 4 篇课文，都是围绕爱的奉献这一主题来组织单元的。一个 爱字贯穿全组课文，从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，课文的字里行间也处处洋溢着人间真情。看了这些课文，我不禁对现在的孩子担起心来。因为我发现，现在的这些孩子在父母的无微不至的呵护下，只懂得被爱（他们认为那是理所应当的），而不懂得如何付出他们的爱。 虽然学校每年的三八节，教师节都会搞一系列的感恩活动，诸如让学生写感恩卡等，但似乎收效甚微。这些家中的小皇帝、小公主 们仍然我行我素：与老师碰面不知问好；同学间不知互相帮助 细想想：小学阶段正是学生人格形成的重要时期，住校班学生的大部分时间是在学校，老师是学生心中的权威形象之一。老师的教育、言行对学生品德的形成起到了决定性的作用。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在怎样培养真正的人一书中写道：一个人只有在他去爱人们的时候才能成为人。如果孩子不善于去爱，他就不可能生活，不可能真正地在道德上得到发展，也就不可能逐渐地进入公民生活的大世界。 那么如何加强孩子的爱心教育呢？我想应从以下几个方面入手： 2 / 5 一、注重培养 学生关心别人的品质习惯，从小事做起。 关心别人也是一种品质和习惯，需要从小养成。据调查显示，小学生一般缺少同情他人、关心他人的内在意识，他们生活中的道德行为完全受以自我为中心的心理特点的制约。然而，在社会群体中，关心他人是人与人之间相处的重要前提，因此，从小培养学生关心他人的意识及习惯十分必要。 首先，关心别人从孝敬父母开始。俗话说百善孝为先。很简单，一个人如果连自己的父母都不关心，很难想像他会去关心别人。 其次，从小培养孩子的责任感，有了责任感才能产生关心别人的意识。 1. 让孩子学会一些家务 劳动；作为家庭一分子，孩子有责任参加家务劳动。 2. 让孩子学会为家庭分忧；应该让孩子知道父母支撑一个家庭是很不容易的，自己有责任为家庭出力，要有为家庭分忧的意识，不让父母操心。 3. 让孩子学会关心集体。积极参加学校组织的各项集体活动。 二、 培养学生体谅别人的品质。 体谅是一种美德，是一种修养，它不是与生俱来的，它需要后天的学习和培养。对于从小任性惯了的孩子，这种培养显得格外重要。对于这类学生，我们应结合具体行为给学生3 / 5 讲道理，告诉学生无论做什么事情，要学会体谅别人，不要只顾自己，首先要站到别人 的角度去思考问题，要事先考虑别人，能够设身处地的为别人着想；不要强加于别人做某件事，而要和别人协商做事，只有征得别人同意方可满足自己的要求。要知道我们不可能改变别人，但如果能设身处地为别人着想，可能结果就不一样。 1 2 下一页 三、 培养学生帮助别人的品质。 互助、合作是人类生活最重要的条件。一个具有爱心的人起码要有帮助他人的精神和行动，这也是做人的基础和我们的社会与人类得到完美发展的必要条件。 从小我们就应告诉孩子：与人相处，主动说：你有困难吗？我来帮助你！帮助永远都是相互的，当你去帮助一位有困难的人，你会忽然发现自己比对方幸运多了！正如一个为买不起好鞋而烦恼的人，出门看到一个没脚的人，他立刻觉得自己已经很幸福了。幸福常常是在和不幸比较之中获得的。那些在优越的环境中烦恼的孩子，一旦有机会走近和去帮助那些同一片蓝天下、不同命运的孩子，他们的情感世界4 / 5 就会发生变化，他们的生活也就会随之改变。慢慢的他们就会领悟到：人生最大的胜利是战胜自己，而人生最大的快乐是帮助有困难的人。 四、 培养学生尊重 别人的品质。 人类是一个群体；群体间的交往是以尊重为基础，在尊重的基础上建立平等友善的人际关系十分重要。 教师要教育学生尊重他人，从小事做起。例如：要教育学生不要取笑残疾人；对长辈要有礼貌，要爱护别人的劳动成果；尊重别人的习惯和隐私等等。 五、 培养学生与他人分享的品质。 分享行为是学生亲近社会行为的一种表现。学生是否具有分享行为，反映出他是否有关心他人的情感，是否具有同情心和乐于助人的爱心。作为教师，应重视对学生分享行为的培养，提高学生情感智商的素质。 爱是人类社会一个不可缺少而又举足 轻重的因素。一首歌中这样唱到：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间对于学生，我们不但要为他们创设一个被爱的环境，更重要的是要让他们学会如何去爱别人。 正像本单元的导语告诉我们：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。