试析主、客观题型在英语教学中的功用

1 / 7 试析主、客观题型在英语教学中的功用 作者 陆平 内容 在英语教学中，教师运用题型来开发学生智力，激励学生学习兴趣，不失为 一种良好的教学手段。而教师 采用的题型不外乎这样两种：主观题型与客观题 型。主观题型可以自由回答，没有单一的标准答案。由于这种 题型的评判掺入 了评判人的主观因素，因而评判的结果不客观，也难以一致。而客观题具有单一 的标准答案， 评分快而客观。主观题型的形式有结构题、问答题、阐述题、图 示题、作文题等。客观题型的形式有选择题、 是非题、配对题、填空题 等等。 目前这两种题型不仅仅用于测试中，而且还被广泛地用于日常的教学实践，尤 其 用于语言的学习、知识的复习以及言语的表达功能上。由于这两种题型的功能不 同，其产生的教学效果也不 尽相同。因而在教学中合理地运用主客观题型，对 2 / 7 学生的智力发展起着重要的作用。 一、客观题型在英语教学中的作用 1.客观题型在英语教学中的运用 在英语教学中，客观题大多以选择题的形式出现，因而它有如下的功能： 学习功能 与传统的先传授知识、后给出题型进行检测的做法相反，教师以 抛砖引 玉的方式先给出题型， 让学生去思考。学生凭藉已有的知识经验，对新 知识加以分析和推断，尝试着去做题，或大胆地猜题。然后教 师再进行知识点 的讲解。这种先做试题、后传授知识的方法，能使学生加深对知识点的认识，提 高学习效果。 请看以下例句： _is a person who paid an official visit to someplace. a. Doctor c. Headmaster 此句为定义句，学生通过阅读句子可作出正确的选项为 b。 The children_across the road without looking tothe right 3 / 7 and left. 在此句句子中，即使学生不认识 rushed 一词，通过阅读句中之意，采用排 除法，也可完成此句。 I thought I wasnt_ever to see you again. 对于此句， 学生通过阅读、 思考， 比较了 It is possible(probable) for sb. to do sth.句型的 用法和 be able to do sth. 词组的用法，从而确定正 确答案为 a。 My wish is_an engineer. become have become 句中 wish 是未来要实现的事情，而动词不定式一般式则表示未来的行为。 以上各句学生通过思考、分析会有不同的答案，这并不重要，重要的是学生 4 / 7 开动了脑筋，启动了思维。随 后， 教师在给出正确答案之后，对题目中的知识 点进行详细的讲解，或举例，或给出更多的题目让学生做，以 巩固学生对新知 识的掌握。 检测功能 有时客观题的应用是以边授课边检测的形式出现。如语音教学中 的辨音练习： He is sleeping. is slipping. is sleeping. is sweeping. is weeping. 听力课中的单句和篇章练习： Did Mary go to New York by train? , she didnt. She drove. , Mary went to New York. went last night. , shell go by train. 或让学生先听一段文字或短文，再做是非题或选择题。阅读课中，教师给学 生一篇或几篇文章，让学生在 规定的时间内阅读并完成文后的是非题或选择题。 这种边学边检查的授课方法，能及时了解学生对语言知识5 / 7 的 掌握情况，及时采 取对策。 复习功能 在复习课中，教师采用客观题可重 点地复习某一知识点，也可较 系统地、全面地复习整个知识 面。采用选择题对词汇、语法和课文中的语言要 点的复习，可相应地扩大词汇量，提高词语的辨析能力，掌握 和巩固语法结构， 增强对语句、语意的理解。运用选择题和是非题，加强对文章阅读的理解等等。 由于客观题型均有单一的标准答案，因而它还可作为学生课外的辅助练习， 为学生的学习和复习提供了方 便。 2.客观题型对学生思维发展的影响 （ 1）能激发学生的求知欲 在英语教学中，多数教师习惯于先传授语言知识，然后用各种题 型检测学生 对所学知识的掌握情况。用这 种方法施教，学生难以摆脱被动地接受信息并按 教师的旨意反馈信息（即完成教师为了要检测某一知识点而设 计的练习题）的 状态。被动地接受信息使学生的主观能动性得不到发挥。6 / 7 如果我们改变一下施教 方法，即教师 在讲解语言知识之前，先让学生做含有知识点的客观性题目，引 出要解决的问题，让学生开动脑筋，积极思维 ，得出自己的答案。也许他的答 案是错的，但教师的分析和讲解反而加深了 1 2 下一页 学生对此知识点的理解。更主要的 是 学生在学习上赢得了主动。由于学而知不足，反过来又激励了学生的求知欲。 （ 2）能提高学生的辨异力 客观题型中的选择题可用来检测学生对词义、句义或语义方面的辨异能力。 在课堂教学中，教师通过讲解 同义词的区别、某些语言或语法要点的相同与不 同之处来教学生辨异。但如果只停留在这一点上，学生对语言 要点的分辨力还 只处在感性认识的阶段。一旦这些语言或语法要点与其它干扰选项一起出现，学 生的判断能力 往往会受影响。因此要提高学生的辨异力，7 / 7 除了教师对语言要点 作细致的讲解和分析外，学生做大 量的辨析题 是必不可少的。这时可采用客观 题型中的选择题。只有学生亲自对各类选项加以仔细分析和比较，从中判断出 正 确的选项，其辨异力才能从感性认识上升到稳固、可靠的理性认识阶段。如以下 例句： _something to drink now? you like you like you like you like 选项 you like ?