《怀素写字》教学设计二

1 / 6 怀素写字教学设计二 文 章来源 mstyle=mARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left怀素写字教学设计二 教学设想： 怀素写字是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。 本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的 “ 识读、识字 ” 的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？ 2 / 6 心理学中的 “ 优势 ” 法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。 在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生 “ 识读、识字 ” 的能力。 一、创设情景，激发情感。 为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习 “ 一笔一画照着写 ” 时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。 二、联系生活，催化情感。 学生是活生生的人 ，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈 “ 你是怎样写字的？ ”“ 怎样才能写好字？ ”“ 你能像怀素一样写字吗？ ” 能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。 三、自主学习，体验情感。感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 课程标准指出： “ 学生是学习的主人。语文教学应3 / 6 激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。 ”遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流 中进一步体验情感，受到感染。 四、积极评价，调节情感。 积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为 “ 调节器 ” ，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是 “ 小怀素 ” 等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。 教学过程： 一、情景合一，优化导入。 、教师板书 “ 写字 ” 二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读） 【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】 、讨论：你平时是怎样认真写字的？ 【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】 、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于4 / 6 怀素狂草表演。） 【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到 “ 文未学，情已生 ” 的境界。】 二、读通课文，初步感知。 、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。 、小组汇报 朗读，评出 “ 小小播音员 ” （奖品 “ 金话筒 ” ） 、指读带生字的词语（电脑显示词语） 、指名分段读课文。 【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到 “ 开篇须熟 ” ，又体现 “ 自主、合作 ” 的思想理念。】感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 三、读懂课文，入境悟情。 、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。） 、全班交流，朗读感悟。 我想夸夸怀素，他。 用 “ 好学上进 ” 夸夸自己：我，是个好学上进5 / 6 的孩子。 交流 “ 怀素认真写字 ” 。（相机板书：看清、记住、一笔一画） 多媒体演示：写 “ 书 ” 的特写境头。 【运用 “ 夸怀素 ”“ 夸自己 ” 来突破 “ 好学上进 ” 这个难点，同时激发学生兴趣，起到 “ 一石二鸟 ” 的功效。多媒体的演示，意在理解 “ 一笔一画 ” 感受文字的美，书写的美。】 交流 “ 怀素刻苦练字 ” 。（运用 “ 滴水穿石 ” 、 “ 铁棒磨成针 ” 的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。） 四、回归整体，熟读记诵。 【有感情地朗读课 文，采用开 “ 小小故事会 ” 的方式来记诵课文。】 五、巧借课文，指导书写。 、练读生字并组词。 、争当 “ 小怀素 ” ，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。） 、教学生字，指导描红、仿影、临写。 教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐） 【开篇