《我爱做家务》给我的启示（教学案例反思）

1 / 4 我爱做家务给我的启示（教学案例反思） 我爱做家务给我的启示（教学案例反思） 本节课，我设计了以下几个环节： 1.从故事导入，诱发儿童做家务劳动的愿望； 2.认识家务劳动； 3.交流做家务活的情况； 4.体验做家务劳动的乐趣； 5.树立坚持做家务劳动的好榜样； 6.深化提升，提醒儿童做家务时要注意安全。一步一步地、层层深入地对儿童进行爱做家务劳动这一情感的熏陶和体验。这节课下来，让我体会最深的是： 一、挖掘和充分利用教育资源 1、重视和有效利用学生这个宝贵的教育资源。如在实话实说交流在家 做家务劳动的情况时，充分让儿童交流自己在家常做什么家务劳动，以及树立儿童身边的爱做家务劳动的榜样。其实这是利用儿童形成的正确的集体的舆论这一宝贵资源对他们进行自我教育，让儿童在交流当中懂得爱做家务劳动是好孩子的表现！从而使儿童产生爱做家务劳动的热情，产生想做家务劳动的表现自我的冲动。于是我顺势创造条件，把家务劳动搬进课堂，让儿童展现自己能做家务劳动这一面。并且拍下儿童在课堂上分组做家务劳动时的照片，这照片便是课堂上生成的，源于儿童生活中最真实，活生生的资源。我再充分利用这一资源让儿童进行评价，在评价时肯2 / 4 定儿 童参与家务劳动的热情和肯动手、肯做的积极的劳动态度，也让他们在做家务劳动中体验到做家务劳动的乐趣。使做家务劳动出色的儿童获得成功感，保持积极主动的态度，使稍微逊色的儿童有赶超的欲望，保留一颗上进心 2、积极争取家长的配合，充分发挥家长这块教育资源的作用 品德与生活课的课堂不是封闭在教室里的，更多时间是在课外。做家务劳动绝不是一节课就能让儿童爱上他，而相反更多的是要让儿童在家做家务劳动时体验，积累其乐趣和意义，才能产生爱做家务劳动的情感。在开学前一天家长集中开短会时，我就抓住机会，了解学生，了解家长。先向 家长提出教会孩子一两种简单的家务劳动，每天给予机会，让他们参与做家务劳动。在第七周的家长会上，为了能得到家长的大力支持和配合，达成教育共识。我向家长讲了做家务劳动在孩子成长中的重要性，再次提醒家长注意培养孩子的劳动习惯，给予孩子劳动的机会，并给予孩子耐心的指导与激励性的评价。让孩子能真正地在生活中体验做家务劳动的乐趣，度积累经验，最终能养成良好的劳动习惯 课后，我利用 “ 家务劳动竞赛表 ” 让家长在生活中评测儿童的劳动情况。可以说，这一节课永远没有句号，我们一定要把活动回归到儿童的生活中，让他们把在这一节课里产 生的良好的情感体验带回生活中，与行动结合起来，使情感体验3 / 4 具有实际效果。 “ 家务劳动竞赛表 ” 的利用，以激发学生坚持做家务劳动的动机，更重要的是让儿童能在做家务劳动的同时继续得到家长、老师、同学的肯定、欣赏，让劳动的情感体验具体体现在劳动活动中，进一步深化情感体验，深化品德教育的实质，提升儿童的品德。 课后，我利用 “ 家务劳动竞赛表 ” 让家长在生活中评测儿童的劳动情况。可以说，这一节课永远没有句号，我们一定要把活动回归到儿童的生活中，让他们把在这一节课里产 生的良好的情感体验带回生活中，与行动结合起来，使情感体验具有实际效果。 “ 家务劳动竞赛表 ” 的利用，以激发学生坚持做家务劳动的动机，更重要的是让儿童能在做家务劳动的同时继续得到家长、老师、同学的肯定、欣赏，让劳动的情感体验具体体现在劳动活动中，进一步深化情感体验，深化品德教育的实质，提升儿童的品德。 在上品德与生活这门课程，我深深地体会到，如果没有家长的支持，孤军奋战是无法成功的，只有与家长建立了融洽的关系，让家庭教育与学校教育协调发展，我们的教学才会起到 “ 一加一大于二 ” 的效果，我们的课程改革的实验才会得以顺 利开展。因此，我觉得，要让家长在品德与生活课中行动起来。 二、多元评价，肯定学生。 评价是品德教育的一种辅助方法，具有反馈、导向和激励功4 / 4 能。在思品活动教学过程中，我注意运用 “ 多元化激励评价 ” 策略，对学生的品德发展状况和活动表现进行以激励为主的综合评价，满足学生的心理需要，激励他们追求新目标的愿望。一、注重评价的过程性：在活动过程中，我始终重视、关注儿童积极主动的劳动态度，参与活动的热情，通过观察、分析、收集各方面的评价信息进行，体现评价的过程性。如在活动中，我特别认真观察学生，发现每个孩子的闪光点，随时 随地给予他们表扬和鼓励， (如 “ 你真是爸爸妈妈的好帮手 ” 、 “ 你是爱劳动的好孩子 ” 等激励性的语言；又如奖励学生 “ 大苹果 ” 进行表扬等。 )二、注意评价的发展性：引导学生进行纵向比较，正视自己的进步与不足之处。如（ “ 再努力一点，你就能成为家务小能手 !” ） 调动多元主体参加评价，儿童自评、互评，师评、家长评相结合。这样的评价，使儿童充满了自信，有着更好的成功体验，