《二氧化碳的性质》教学设计承德高新区上板城初中杨秀春.doc

二氧化碳的性质教学设计人教版九年级化学上册 杨秀春【教学目标】1.知道二氧化碳的主要性质和用途；2.了解自然界中二氧化碳的循环，认识空气中二氧化碳的浓度增大对环境带来的影响，了解在进入一些二氧化碳浓度大的场所时应采取的安全措施。3.通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力，提高自己对实验结果的分析、归纳能力。【教学重点】二氧化碳的主要性质和温室效应。【教学难点】探究二氧化碳和水反应的化学性质【教学方法和手段】 讲授、讨论、演示、实验等方法【教学用具】广口瓶、带导管的双孔橡皮塞、长颈漏斗、镊子、试管、滴管、玻璃片、高矮不同的蜡烛2支，火柴、大烧杯、石灰水、稀盐酸、石灰石、紫色石蕊试液、稀醋酸、用紫色石蕊试液染过色的干燥小纸花、蒸馏水。【教学流程】前提测评导入新课提出探究问题设计实验观察现象分析讨论得出结论信息反馈教 学 过 程教学流程教师活动学生活动设计意图前提测评上节课我们学习了二氧化碳的实验室制法。问题：1.我们采用什么方法收集CO2气体?2.如何检验产生的气体一定是二氧化碳?3.如何检验CO2是否已收集满?1.采用向上排空气法(原因是CO2密度比空气大)。2.将产生的气体通入澄清石灰水，变浑浊，说明此气体一定是二氧化碳。3.用燃着的木条伸到集气瓶口，木条熄灭，说明CO2已充满瓶子。回忆旧知识引入新知识导入新课CO2物理性质让同学们用你桌上的仪器和用品收集一集气瓶和一饮料瓶二氧化碳气体，观察颜色气味。阅读课本36页至38页归纳总结二氧化碳的物理性质。请你设计实验探究CO2的密度比空气大和CO2易溶于水。物理性质：CO2是无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水，CO2固体叫干冰，易升华。干冰不是冰，是固体二氧化碳。a.用CO2吹肥皂泡和气球，肥皂泡往下落。b.向充满CO2的软塑料瓶中注入适量水，塞紧瓶塞并振荡；观察现象：塑料瓶变扁。揭示新课题。达成学习目标1。CO2化学性质探究活动1：教师演示，向放有高低不同的燃着的蜡烛的烧杯中，沿烧杯壁倒入二氧化碳气体。观察现象。学生模仿分组实验。现象结论上面蜡烛后熄灭，下面蜡烛先熄灭。CO2不燃烧、也不支持燃烧，CO2密度比空气大。达成学习目标1CO2化学性质让学生分组讨论以下问题。1.CO2的化学性质是什么？2.CO2用于灭火利用了CO2的哪些性质。3.通过实验你得到的启示是什么？在教师指导下得出结论：1.CO2不燃烧，也不支持燃烧。2.利用了CO2的物理性质：CO2密度比空气大化学性质：不燃烧，也不支持燃烧。这也是CO2可用于灭火的原因。3.在人们久未开启的地窖、枯井、溶洞底等场所，为了保障人的人身安全，要预先做灯火实验。大胆质疑勇于探究，培养学生的探究能力、观察能力、分析能力。进行辩证唯物主义教育。达成学习目标1。培养学生的科学精神和科学探究方法。探究活动2：教师演示：将CO2气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，变红后再将试管中的红色溶液加热，又变紫色。对比实验：将紫色石蕊试液滴入稀醋酸中变红色。师生共同讨论分析CO2的又一化学性质。溶液由紫色变红的原因：二氧化碳+水 碳酸化学方程式：CO2+H2O=H2CO3溶液由红变紫的原因：碳酸=水+二氧化碳H2CO3=H2O+CO21.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色；2.碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色。结合前面所学知识你对探究活动2得出的结论有哪些疑虑之处。师生共同交流后，设计探究实验验证猜想，得出正确结论。探索活动如下：取四朵用紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花。a.取一朵纸花，并向纸花滴稀醋酸。b.另取一朵纸花，并向纸花上喷蒸馏水。c.取一朵纸花放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中；d.另取一朵纸花喷水后放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中。观察现象分析结论：通过此探究实验你得出什么启示？猜想：1.H2CO3不一定就能使石蕊试液变红色；2.H2O也有可能使紫色石蕊试液变红色；3.CO2有可能使紫色石蕊试液变红色。活动现象结 论a变红色稀醋酸有酸性b不变色水不能使紫色石蕊试液变红色c不变色CO2不能使紫色石蕊试液变红色d变红色碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色启示是：勤于怀疑，勇于探究。实验是学习化学的重要途径，是科学发明与创造的起点。CO2化学性质探究活动3：教师演示：将产生的气体用导管通入澄清石灰水，观察现象。学生分小组用塑料管将呼出气体通入澄清石灰水。师生共同分析和讨论石灰水变浑浊的原因。通过上述探究的学习，让学生分组讨论以下问题：1.盛装石灰水的瓶子内壁附有一层白色固体，这层白色固体是什么物质，用什么物质可将它除去，请用化学方程式回答；2.在墙上抹石灰浆（主要氢氧化钙，俗称熟石灰），墙干后变成白色坚硬的墙面（即建筑上所谓的“墙干白”）请用你所学知识解释其原因。CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。CO2+Ca(OH)2 =CaCO3+H2O氢氧化钙与二氧化碳反应生成难溶于水的白色沉淀1.这层白色固体是碳酸钙；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO22.空气中CO2与石灰浆反应生成白色坚硬固体CaCO3的缘故。CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2OCO2的用途阅读读本39-41页,根据对二氧化碳物质的学习，并结合生产生活实际,各小组分析讨论，师生共同协作完成。1.二氧化碳的用途用于灭火干冰用作制冷剂和人工降雨，制 舞台上云雾缭绕的场景用温室内CO2肥料用于制饮料，合成尿素等干冰用作保藏食品培养学生的阅读和分析能力。温室效应2.温室效应产生的原因3.温室效应的危害4.温室效应的防治方法5.在人密集的沃尔玛超市，你认为应采取哪些措施可减少CO2对人体健康的威胁2.空气中CO2量增大会使地球表面温度上升。除了CO2是温室效应产生的主要气体之外，还有甲烷、臭氧、氟氯代烷等也会引起温室效应。3.冰川融化，海平面上升，加速土地沙漠化，森林死亡，农业减产。4.植树造林减少森林砍伐（或禁止乱砍乱伐）减少煤、石油等化石燃料的燃烧使用绿色环保能源（例如氢能源、太阳能等）5.应注意通风换气，冬季不应长时间紧闭门窗，常把门窗打开换气。对学生进行环保教育，培养学生的环保意识。达成学习目标2。信息反馈课堂练习题（附后）学生练习发现学生的问题。【试一试】一、交流讨论1.试设计三种方案探究二氧化碳密度比空气大？简述操作步骤和现象。2.试设计三种方案鉴别氧气和二氧化碳两瓶无色气体？简述操作步骤和现象。二、练一练1.电视剧西游记中云雾缭绕的人间仙境，给我们留下深刻的记忆，产生这种现象使用的物质是 。2.某化学兴趣小组，为了探究CO2与水反应生成碳酸，碳酸有酸性。采用取如下措施，分别取4朵被紫色石蕊试液染成紫色的干燥小花。取一朵放在装满干燥CO2的集气瓶中；取一朵并在纸花上喷上水；取一朵并在纸花上喷上稀醋酸；取一朵并在纸花上喷水后再放入装满CO2气体的集气瓶中。a.能看到小花变红色的是 ；不变色的是 。变红色说明 ；不变色说明 。b.写出反应的表达式 。c.某学生不经意把中变红色的纸花放在太阳光下晒干后，纸花颜色又变成紫色，该现象说明 。有关化学反应的方程式是3.引起温室效应的主要气体是 。温室效应易造成冰川融化，土地沙漠化加速等危害，结合日常生活实际，你认为防治温室效应的有效措施是(1) ；(2) 。4.请设计探究实验检验可口可乐饮料中溶解的气体是CO2。猜想：1.是CO2； 2.不是CO2实验内容与步骤现 象结 论【板书设计】二氧化碳的性质一.二氧化碳的物理性质无色、无气味，密度大于空气，易溶于水的气体，二氧化碳固体叫干冰。二.二氧化碳的化学性质1.CO2不燃烧，也不支持燃烧2.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色CO2+H2O=H2CO33.CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2 =CaCO3+H2O三.二氧化碳的用途用于灭火干冰用作制冷剂和人工降雨，制 舞台上云雾缭绕的场景用温室内CO2肥料用于制饮料，合成尿素等干冰用作保藏食品【教学反思】在讲授完二氧化碳性质这一节后总体感觉心情愉悦。本节课体现了以学生为主体的理念，达成了预期目标。在二氧化碳和水反应的探究过程中，设置了问题串，引导学生一步一步提出猜想、设计方案、实验探究、得出结论。在检验碳酸饮料中的气体的环节中，学生积极寻找多种方案。让我体会最深的是孩子们上课时的兴奋状态是不多见的。课后我进行了反思，对教学有了更深的认识。一、此节课的成功之处：1 精心设计实验，增强了学生的参与度通过对上一节知识的复习提问的方式引出本课，激发学生兴趣，引导学生思考。在后面的教学中，一共设计了七了实验，实验的材料阶梯蜡烛、喷壶、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验内容图文并茂，实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。2 设置探究问题，拓展了学生的思维空间本节课，我设计了如下的问题：二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。3 教学方法得当，教会学生学习对比实验的利用：二氧化碳能溶于水，是否与水发生化学反应呢？这时我分别取水、溶有二氧化碳的液体于两只试管中分别滴入紫色石蕊试液，通过现象得出水不能使石蕊变红色。然后再提出假设，设计对比实验，通过现象分析得出绪论。同学们亲身感受了知识的形成过程，兴趣盎然的攻破了难点。科学探究方法的指导：在教学中，我运用了创设问题情景提出问题建立假设实验探究得出结论的教学思路和方法。通过猜想探究，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让所有的学生在化学学习中都有不同的收获。二、不足之处：1 引课有些粗糙，如果用讲故事的形式讲清整个过程可能效果会更好，更准备，更为严谨一些。如：一探险者带猎狗和火把进入山洞，越进越深越黑，火势越来越弱，接着狗倒了。人蹲下，呼吸急促，火灭，人赶快奔出。他说里面有妖气，这到底是什么气体？为什么会这样呢？引出本课会更好。2 在做对比实验时引导学生提问方式不太好，如果先做醋酸喷在紫花上变红，通过这个实验告诉学生。酸可以使紫色石蕊变红色，然后再做二氧化碳溶液使紫色石蕊变红色的实验，分析哪种物质有酸性？让学生猜想，再设计实验可能描述上更顺畅一些。3 在做碳酸分解实验时将给纸花加热改为加热变红了石蕊更好些，这样可以清楚的看到小气泡，证明碳酸分解出了二氧化碳。三、改进的措施：1.加强自身的理论知识水平学习，提问自己的提问水平和语言描述的准确严谨性。2.教学中提高探究意识。在备课中做到不仅要备教材、备教法，还要备学法，设计出符合所