《和我们一样享受春天》教学设计2.doc

和我们一样享受春天教学设计教材解读：这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：1.描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。2.发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。诗歌前四节叙述结构相似，都是将自然界的原样与现实加以对比，表达的意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，并发出疑问：这究竟是为了什么？表达对战争的愤慨与不解，最后发出呼吁。设计理念：体现独立阅读课文的特点，引导学生自主学习；体现诗歌的文体特点，引导学生诵读感悟。教学中以“情”为主线，从“铺垫激情理解悟情诵读入情拓展抒情”步步生情，强调以读代讲，读中感悟，以练代讲，练中提高，通过反复地有感情朗读达到对诗歌的理解和感悟，通过创造性地模仿练习达到感情的进一步升华。教学目标：1学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。2有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和平的思想感情。3仿照课文14小节的结构特点,仿写诗歌。教学重难点：通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。教学过程：一、感受春天，铺垫激情1师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？2谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！继续板书课题：和我们一样享受春天指导读题设计意图：紧扣“春天”，想象画面，畅谈感受，初步感知课题中“春天”的含义。使学生初步感受到和平的珍贵，激起对和平的渴望，铺垫情感。二、初读感知，理解悟情1自读课文，要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。2检查词语：蔚蓝巡弋不速之客频频祈盼绿茵茵蜥蜴读准字音提出：通过自学，还有哪些词不理解？3读了课文后，你有什么感受？设计意图：在自读、交流中初步理解课文，培养阅读能力，同时了解学情。三、诵读感悟，体会入情（一）感悟战争前的宁静和美丽1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。2根据学生回答，出示：蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园；金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮；绿茵茵的草地本该滚动着欢乐的足球。3读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？4以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。（二）感悟战争后的悲惨与不安1师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？2根据学生回答，出示：蔚蓝色的大海，可是巡弋的战舰和水雷本来是海鸥的乐园；成了不速之客；金黄色的沙漠，可是轰隆隆的坦克和大炮本来是蜥蜴和甲虫的天下；打破了它们的梦幻；蓝得发黑的夜空，可是如今频频发射的导弹本来属于星星和月亮；把星星的家园搅得很不安宁；绿茵茵的草地可是如今散落着的地雷碎片本该滚动着欢乐的足球。阻挡着孩子们奔跑的脚步。1请生读，谈感受。2体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨）3师引读：再也不是，生接读海鸥的乐园，再也不是，生接读蜥蜴和甲虫的天下，再也不属于，生接读星星和月亮，再也不会，生接读滚动着欢乐的足球。师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。4出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“本来（该）可是”写话。，本来是，可是。，本来是，可是。，本来属于，可是。，本该，可是。（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨1出示句子：这究竟是为什么？这究竟是为什么？这究竟是为什么？这究竟是为什么？2讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略）3这四个“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨）这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。4再一次有感情地（配乐）朗读14小节。抓住“本来（该）可是”的转折，通过朗读指导、仿写，通过“究竟是为什么”的讨论，体会诗歌所表达的思想感情，同时体会诗歌反复吟咏的结构特点。四、拓展补写，升华抒情1其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了战争下的伊拉克儿童的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。出示：（数字显红）战争下的伊拉克儿童战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。（出示图片）2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。3.引读：我们希望，我们祈盼让战火中的孩子有_，_。不被导弹的气浪掀翻！有_，有_，免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样_，和我们一样_从这个字里行间你体会到了什么？是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）4出示句式，拓展抒情。有，和我们一样，和我们一样设计意图:通过引读,体会“一张课桌，平稳的课桌”这种反复强调，以“小”（要求小）衬“强”（愿望强）的写法；通过补充拓展，体会“享受春天”的含义，进一步表达祈盼和平、呼吁和平的思想感情。5再次点题。师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平）板书：享受和平设计意图：通过反复的引读课题，深刻体会课题蕴涵的含义，感受战争中的孩子对和平的渴望，从而再次点题，享受春天就是享受和平，升华学生的情感。五、阅读链接，丰富感情此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么？出示：儿童和平条约1介绍条约的背景：（出示）1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了儿童和平条约。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。2自由朗读，交流体会。3这就是我们想要的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）齐读课题和我们一样享受春天享受和平4课后延伸：同学们，课后可以阅读了解战争的相关资料。板书：和我们一样享受春天享受和平课后反思：和我们一样享受春天这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，孩子们对战争得强烈控诉以及和平的深情呼唤。在这首诗歌的教学设计中，我对和我们一样享受春天这首诗歌进行了大胆的处理，分三个层面进行设计。一、“感性美”的创设体验大自然的美好让“诗”凭着自己的言语说话，让学生直接贴在诗的画颊上感受她的诗意。我从“感受春天”开始，课的伊始，我抓住“春天”这个词，让生想象画面，谈感受，初步感受春天的美好。接着，在初读的基础上，让学生寻找课文中描写春天景象的句子，让生通过朗读，想象、看图片，再次感受春天，体验大自然的美好。二、“美与丑”的融合反衬战争的罪恶1、强烈的反差感受战争的残酷当学生正沉浸在对美丽事物的遐想中时，导弹轰炸的声音、机关枪扫射的声音、房屋顷刻间倒塌的声音，一声声传入学生的耳中，穿透学生的耳背。这样强烈的反差，使学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。2、美与丑的对比激发对战争的控诉我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾。“这究竟是为什么？”四次发问的同时出现，再次重重地扣击着学生的心门，这究竟是为什么的疑问，激起了学生心中的那份控诉的情感。“是战争！”“是无知的人们！”“是那些为了自己的私欲，想霸占整个世界的人。”学生的情感达到了一个新的高度。三、“多层面”的碰