语文综合性学习的教学论文

1 / 6 语文综合性学习的教学论文 让“语文综合性学习”闪亮登场 江苏省如皋市白蒲小学 严宇飞 语文课程标准把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个新亮点。语文综合性学习的设置旨在培养学生的语文综合能力，培养学生主动探究、团结合作、创新实践的能力。小学语文综合性学习本质上是一种创造性学习，它注重于学习方式的自主、实践、综合，又注重于过程的开放和互动，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征。本文就综合性 学习的选题与设计、实施有效教学的基本途径，谈一些自己的学习认识。 一、综合性学习与阅读教学密切照应 综合性学习是一种综合性、开放式的学习，能有效地提高语文教学。它必须紧贴课本，在课文内容、题材、体裁等某一方面作出适当的拓宽或延伸。阅读教材中，每单元之间的课文是相互关联的，综合性学习也就可以成为该单元的2 / 6 有机组成部分。以苏教版第八册第二单元为例，本组课文安排了走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲等课文，这些课文分别讲了植树的好处、保护动物和环境的重要性。该单元就可以以“保护 环境”为主题设计活动。根据“ 保护环境”这一母课题，又可以按层次递进分成这样几个子课题： 1.联系生活实际，说说植树有哪些好处。（ 实地观察，交流介绍 ） 2.小燕子什么地方可爱，春天美在哪里？（ 搜集资料，汇报成果 ） 3.动物是人类的朋友。（ 演讲比赛 ） 4.大胆想象，如果人类大肆破坏环境，地球将会怎么样？（ 写作 ） 学生在逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、自行安排观察时间的方式、自行设计汇报成果 。当学生津津有 味地谈着植树的好处时，头头是道地从植树的重要，谈到要用实际行动绿化祖国的决心，谈到3 / 6 保护环境的重要 。我认为，这样的综合性学习的设计思路，充分地体现了开放性原则。它像一个倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦进入活动课程就会发现有着广阔的空间 。比如，“如果人类大肆破坏环境，地球将会怎么样？”可由此生发下去，让探究的触角伸到历史、未来；伸到文学、科学；伸到地理、生物；伸到现实生活中。这样的综合性学习，不但在内容上与阅读教学有着密切关系，而且以课文学习为立足点，是课文的一种延伸和拓展。这样的综合性学习将听说读写 整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生的阅读圈定了内容，指明了方向。 二、综合性学习与社会生活密切联系 综合性学习若刻板地与每一单元阅读教学联系，未免使这一充满智慧的学习方式缺乏灵性。标准中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“沟通课堂内外，充分地利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” 语文是实践性很强的课程，学 习资源和实践机会无处不在，无时不有。我们可以借助丰富多彩的语文实践活动，进行综合4 / 6 性学习，使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗诵会、进行书法比赛等。这样的形式有利于学生生动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带领学生走出校门，进行参观访问；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步 获得现代社会所需要的语文实践能力。同时生活中的许多问题依赖于语文这个工具。我们要引导学生扎根在社会生活的这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事，办手抄报等。这样，综合性学习就能把生活与语文紧紧相联，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。结合我们当地的实际情况，我组织学生开展了以“创建卫生乡镇”为主题的综合性学习活动，有以下几项内容： 1.“我与文明同行”征文活动 。（写 作） 2.为“创建卫生乡镇”设计宣传标语，作宣传画。 （ 宣传策划，上街张帖 ） 5 / 6 3.采访部分居民，了解创卫给老百姓什么实惠。（ 口语交际，写采访稿 ，写调查报告 ） 4.在创卫的日子里，我们小学生该怎么做？（ 讨论交流、汇报 ） 5.白蒲是我家，创卫靠大家 致全镇人民的一封公开信 。 （ 应用文 ） 整个活动既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣。整个活动，培育了学生搜集、筛选、整理资料的能力，培养了学生发现问题、 分析问题、解决问题的能力。宣传标语、采访居民、汇报交流，都是以小组为单位进行，学生活动中的参与程度和合作态度，都直接影响小组的合作成果。因此，整个活动过程，强调了学生的自主、合作、探究的学习方式。 开展语文综合性学习，教师必须运用智慧，创造性地开展各种实践活动，创设“自主、合作、探究”的综合性学习课堂。让学生在活动中真正有所收获。虽然语文综合性学习“提倡与其他课程整合，开展跨领域学习”，但是语文综合性学习始终姓“语”，在作课堂教学的有机延伸或拓展时，6 / 6 无论如何综合，都应以语文学习为本，以培养学生 的语文能力、语文素养为主要任务，都必须与阅读、习作紧密联系，努力体现课堂与生活相融合的催化媒体作用；在学习的过程中，无论涉及至哪些领域，哪些学科，哪种学习方式，都必须为学习语文、运用语文服务。 成功有效的教学在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有现成的教材、案例，靠的是执教者创造性地理解和使用教材，积极有效地开发课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广 阔的时空里学语文，用语文开阔视野、丰富知识、砥砺能力，