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1 / 3 找规律 生活的搭配教学反思 找规律 生活的搭配教学反思 一次数学课，课题是生活的搭配，我尝试按照 “ 学程导航 ” 的范式要求进行，昨天布置了预习作业。预习作业设计如下： 问题：（例题图）商店里有 3 个木偶， 2 顶帽子。小明要买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子，有多少种选配方法 ? 尝试解决问题 你是用（）方法解决的，小明一共有（）中选配的方法。 友情提示 （ 1）如果你已经独立解决，那就祝贺你。 （ 2）如果你还有困难，可以把图片剪下来摆一摆，再完成。 （ 3）还有困难的话，可以阅读 书本第 50-51 页，疑问处作出标记。 今天，检查学生预习作业后，发现几乎所有学生在尝试解决问题处写着 “23=6 （种） ” ，没有我预先设想的那样有具体的选配方法和过程，这可怎么办？课堂上组织学生交流的话，看来是 “ 无话可说 ” 的啊，怎么才能帮助学生有序去思考问题，将学生的思路、方法展示出来呢？真是颇伤脑筋，经过一番考虑后，我设计了一份 “ 学习单 ” ，试图在课堂上让学生围绕学习单进行思2 / 3 考，寻找解决问题的 方法。 “ 学习单 ” 是这样的： 1、你是怎么选配的？ （ 1）先选木偶，如果选（），有（）种配帽子的方法，如果选 （ 2）先选帽子，如果选（），有（）种配木偶的方法，如果选 2、如果用 和 分别表示帽子和木偶，请连线表示出不同的搭配方法。 思考： 1、你认为用画图的方法来找答案有什么好处？ 2、怎样选配才能做到既不重复也不遗漏？ 3、你发现木偶的个数和帽子的顶数，与有多少种选配方法之间有什么关系？ 课堂上，让学生围绕学习单进行自主探究，然后小组讨论，最后全班交流。学生在探究、讨论、交流中，在老师的引导下逐步明确，画图可以使问题变得更直观、可以化难为简，按照一定的顺序来选配 可以不重复也不遗漏，发现木偶的个数与帽子的顶数的乘积就是有多少种选配的方法，似乎 “ 水到渠成 ” 。 从课堂的练习情况来看，学生掌握得还是比较好的，作业正确率也比较高。但课后我又在想，是不是引导得太过细了，3 / 3 有种扶着学生过河的感觉，没有最大限度地发挥学生的自主学习能力，是否限制了 学生的思维呢？ 如何设计一份高质量的预习作业单和学习单的确是非常重要的，对于提高课堂教学效率、培养学生的自主探究能力、合作能力等都起着举足轻重的作用，这就对教师提出了更高的要求，每节课都要对教 材进行深度钻研，制定出切合实际的教学 目标，再根据学情设计出预习作业和学习探究单，最大限度地调动学生学习的积极性，运用教师的教学
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