《找规律》说课稿_2

1 / 6 找规律说课稿 找规律说课稿 各位老师：下午好！我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元找规律的第一课时。 这节课的教学内容是教材第 48 页的例题、试一试和 49页的想想做做。下面我就这一课进行具体说课 第一部分：说教材 第一课时 48 页教材安排了一道例题，以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析感受两种物体个数之间的关系，初步感知物体间隔排列的规律。接着通过学生的动 手操作，摆一摆小棒和圆片，进一步体会两种物体间隔排列的规律，在学生的探究、比较、思考、发现中，总结出间隔排列的规律，并能初步应用这个规律解决实际问题。 第二部分：教学目标 基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定为： 知识目标：通过合作探究，找到 “ 两个物体间隔排列时，一般情况下，两端的物体比中间的多 1，中间的物体比两端的少 1” 这一规律。如果是封闭排列，那么两种物体的个数2 / 6 相等。 能力目标：学生经历探索规律的过程，能自主探索、动手操作、交流合作，运用观察、分析、比较 的方法总结规律，并能够利用这一规律解决生活中例如电线杆与灯箱的排列、锯木料、栽树问题等相关应用。 情感目标 :在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣 ,体会数学和生活实际的联系。 第三部分：重难点 教学重点：找这样的数学规律： 1 两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体相同，两端物体的个数比中间物体数多一。 2 两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的个数相等。 教学难点：学生在探究、比较中发现规律，能用恰当的方式表达发现的规律，并能应用规律解决实际问题。 第四部分：教法、学法 教师层面：在教学中，设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 学生层面：遵循自主性与差异性的原则，让学生在 “ 观察 -操作 -概括 -检验 -应用 ” 的学习过程中，想一想、比一比、3 / 6 试一试，经历自主探索的过程，发现规律，达成本节课的学习目标。 第五部分：教学流程 课堂教 学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的四个教学环节：（一）、创设情境，导入新知；（二）、动手实践，探索新知；（三）、巩固练习，拓展延伸；（四）课堂小结，深化新知。 （一）创设情境，导入新知 今天，老师想带同学们去逛一逛兔子农场。 （二）动手实践，探索新知 课件首先出示例题，让学生观察图中有那些 物体？再一排一排仔细分析，回答教材中的三个问题，老师根据学生的回答，选择性的板书出一组一组地数据，让学生比较。说说你发现了什么规律？让学生感知在夹子和手帕这两种物体中，在蘑菇和兔子这两种物体中，在篱笆和木桩这两种物体中，夹子、兔子、木桩是处于两端的物体，手帕、蘑菇、篱笆是处于中间的物体，从而发现在这样的排列中 “ 两端的物体比中间的物体多 1，中间的物体比两端的物体少 1” 的规律。 4 / 6 然后在 “ 试一试 ” 中，让学生 在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生讨论其中的规律。从而进一步体会所发现的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数之间的规律。 教学中，通过个人说，同桌说，小组说，学生对在不封闭路线中，两种物体间隔排列， “ 两端的物体比中间的物体多 1，中间的物体比两端的物体少 1” 的这一规律有了进一步的认识。从而突破重点。通过学生的动手操作，探索规律的过程中，在让学生说，练，概括，总结，从而突破了教学难点。 （三）巩固练习，拓展延伸 首先让 学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面向全体学生，让学生展开充分想象的空间。 为了巩固新知识，发展学生思维，根据教材中的练习，我设计了以下几道题：（也就是课堂作业设计） 1、小明放学回家经过一段马路，他发现马路的一边有25 根电线杆，且还发现每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少个广告牌吗？ 2、河坝的一边栽了 75 棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？ 3、沿圆形池塘的一周栽了 25 棵柳树，每两棵柳树中间5 / 6 栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？ 4、在数练中的一题：环绕着公园的池塘边栽着柳树和海棠。每相邻两棵柳树之间有 2 棵海棠，一共有 240 棵海棠。柳树一共有多少棵？ 这样的作业分两个层次。 第一个层次是：（ 1、 2 题）基础巩固题，让学生利用自己掌握的规律来解决生活中的实际问题。体会在不封闭图形中，两种物体间隔排列的规律，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少 1. 第二个层次是：（ 3、 4 题）拓展延伸题，通过练习，让学生体会在像圆形、正方形、长方形等封闭图形中，两种物体的个数相等。 这样的设计既有 层次，又有坡度，对所学知识起到检查、巩固的作用，同时也发展了学生的思维能力。 （四）课堂小结，深化新知。 师生共同总结：这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们解决了什么问题？我这样设计的意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力。 第六部分：说板书设计：（我的板书预设是这样的） 找规律 一一间隔排列（不封闭图形）（封闭图形） 6 / 6 数量相等 夹子