《数星星的孩子》教后反思

1 / 4 数星星的孩子教后反思 数星星的孩子教后反思 数星星的孩子是人教版第四册第八组中的课文，翻开书，精美的插图早已吸引住了我们的眼球，再美美地读着课文，恍惚间自己仿佛回到了儿时，也像文中的张衡一样，偎依在老人的怀里，与天上的星星一齐眨着眼睛，聆听着星星和星星的对话 似乎一切都本该这么美，但怎样让学生感悟出这种美，又很自然的被情绪带入文本呢？一件孩童都做过的游戏，又怎样让学生更深刻的体会出，张衡与之不同的耐心、恒心、细心呢？ 这就需要我更深的研究文本，找出一条切实可行的 捷径来。还记得这样的格言： “ 听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。 ” 这就是有效性的课堂，这就是我本课努力实现的：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的有效统一。 一、营造氛围，从语言的组织到课件的运用，整节课都始终 “ 美 ” 在课堂里 文美，自然课堂也该是美的，我精心营造课堂氛围，让孩子们忘却了这本是课堂，而牵引着他们不由自主的走进了2 / 4 故事中，切身的感受着张衡数星星时，不一样的心态，真正实现了心灵与心灵的共鸣。课初始，我就在大屏幕上出示了一大幅满天星空图，在孩子们被一闪一闪的星星吸引 的时候，提问 “ 晴朗的夜空凉风习习，星星眨着眼睛，你想说什么？ ” 孩子们闻言，个个举起了小手。课堂立刻就充满了一种活力，也让气氛变得和谐了许多，然后，我再根据孩子们的回答，巧妙的引入了文中的一句话 “ 满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。 ” 提问： “ 这句话，美吗？美在哪？ ” 大家畅所欲言，气氛更热烈了。这样的设计，不仅烘托了气氛，更自然的导入了文本。为后面的教学也做好了铺垫。 二、以 “ 读 ” 为主线，落实了 “ 读 -品 -悟 ” 的语言实践过程 阅读是语文教学中，一个关键的环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用，更是体现有 效性的重要手段。 在教学互动中，我将 “ 读 ” 的练习贯穿于整个过程，通过读课文、说感受、议体会、再读课文等环节，扎扎实实地在这样边读边思，边思边悟的学习流程中，孩子们亲近了人物，喜欢上了张衡，喜欢上了奶奶，更喜欢上了博学的爷爷，也使主人公张衡那善于观察和思考的好品质植根于孩子的心中。 三、让生字的教学和课堂一样充满灵性 本课中的生字比较复杂，学起来有点难度怎样让孩子们3 / 4 记得清楚，又能学着运用呢，在 “ 撒 ” 字的教学中，我先让他们说说这个字 该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由 “ 提手 ” 加一个 “ 散 ” ，也就是说，用手将某样东西散开。随后提问：“ 撒用在句子里有什么好处呢？ ” 孩子们马上就联想到了，写出了星星很多。 教学距离时，为了让大家理解什么叫 “ 距离 ” ，我采用了黑板上绘图的方式，更直观的解释了 “ 距离 ” 的意思，大家在理解了的基础上，还能说句子呢。 四、通过 “ 数星星 ”“ 课本剧 ” 等环节，使课堂真正成为学生张扬个性，激扬灵性的阵地。 “ 数星星 ”“ 演课本剧 ” 都是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己 当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节当然是我所期待的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地达到了教学的难点，体会了张衡的耐心。 “ 演课本剧 ” 是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的游戏中，孩子们更能深刻的体会人物的心态，感悟人物的个性特点。 五、了解张衡的卓越成就，激励学生学科学、爱科学的决心。 这是最后的升华部分，在成功的观看了 “ 北斗七星 ” 是如何绕 “ 北极星 ” 转动的科学知识后，再进一步了解张衡的4 / 4 成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张 衡一样爱好科学知识，学