《春到梅花山》教学设计与反思--天

1 / 4 春到梅花山教学设计与反思 -天 春到梅花山教学设计与反思 -天 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 9 春到梅花山教学设计与反思 1、出示梅花图 这是什么？这是一株怎样的梅花？（出示：的梅花） 通过上节课的学习，你还能在括号中填上哪些词？ 读一读，并把它们记在心中。 今天，我们一起去梅花山看梅花。 2、打开课文，读第一小节，想一想：梅花是什么样的？（自读、指名读） 梅花是什么时候开放的？ 早春：早春是指春节过后的两个月，也就是每年的 2、 3 月份。那时，我们身上还穿 着（）。 春天：看看书上的图，去梅花山看花的人有的穿着（），有的围着（），还有的（），说明（当时的天气还很冷）。这时的春天，我们叫它早春。（介绍早春） 书上这样说：（） 天气虽然很冷，可梅花却不怕，看，满山的梅花开放了。（指名读、齐读） 2 / 4 3、引读第 2 句：盛开的梅花 看着图，你想说什么？（多、美） 挨：和同桌你挨着我，我挨着你。挨就是挤、就是靠。教室这么大，我们班 43 位同学需要挨在一起吗？梅花怎么会长得挨在了一起？枝条只有这么长 片片彩云：你看到了什么？（颜色、多） 有的，有的，还 有的。 一棵棵长满梅花的树木连成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，说是一片够吗？两片呢？三片呢？那要怎么说？（片片） 一个片字不够多， 2 个就多了。 彩云多，可以说是片片彩云，树叶多呢？白云多？鲜花多？（） 花可真多，你来读一读。 4、远看，梅花如片片彩云飘满山，走近看，那一朵一朵的梅花（引读） 离远了闻得到吗？只有当我们走到树上，抬起头，深深地吸一口气，才能闻到： 在阳光的照耀下，花瓣是什么样的？成了半透明的，还会发光，就像是冰亮的冰花或是露珠。 （指名读、齐读） 从远到近，从满山的云彩 到一朵花儿，我们欣赏了梅花山不3 / 4 同的美丽，连起来，再读第一小节。 5、梅花这么多、这么美、这么香，你喜欢吗？你呢？你呢？人们都 （引读） 读第二小节，你还能从哪儿读出人们喜欢梅花？ 欢乐的海洋：人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分开心，梅花山就成了欢乐的海洋。 大道、人流、涌动：看花的人是站着不动吗？人很多，而且还像流水一样，络绎不绝，边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。 人多可以称为人流，车子多呢？水多呢？ 让我们用朗读表达自己对梅花的喜爱吧！ 文章学完了，梅花山的美景却留在了我们的心底，让我们再来读读第 4 课。 课后反思： 虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的，但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时，他们向我指出了许多自己都没有察觉到的地方。 4 / 4 一、关注教师自身的语言 第一小节，同样让学生看图，引导说话。严老师是这样说的：人们身上穿着 头上戴着 脖子上围着 。我是这样说的：人们身上 头上 （学生有会呆愣，于是，我马上接着说 “ 头上戴着 ” ）脖子上围着 。 教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候，应该给学生明确的要求，否则，有些活动就成了过场。 二、及时积累优美的词语 课堂伊始，我出示梅花图，请学生说一说，这是一朵怎样的梅花？学生的回答大出人意料：娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花 尤其是杨楠同学的 “ 娇嫩的梅花 ” 一词，用的是那么贴切，这时，如果我能把它写在黑板上，那将为学生创设积累词语的好情境。（这也促使我立志要多加练习粉笔字。） 三、创设良好的学习氛围 我们班的