《最后一课》设计3

1 / 9 最后一课设计 3 最后一课设计 3 教学目标： 一 学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。 二 体会关键语句的深刻含义。 三 进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。 教学设想： 一 安排三课时。 二 教学的重点和难点： 通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。 第一人称的写法。 三 教学中注意抓以下几个 问题： 对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。 注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。 联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。 四 预习： 2 / 9 读课文，能简要讲出全文大意。 能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。 查字典、正音正字。 提出不懂的问题。 第一课时 教学要点： 一 介绍作者及时代背景。 二 检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。 三 把握全文的结构。 教学步骤： 介绍作者及时代背景。 检查预习的 词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。 锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥 匙哽赚戴惩祈诧 婉转：这里指鸟声抑扬动听。 踱来踱去：慢步行走。 诧异：觉得十分奇怪。 哽住：声气阻塞。 思量：想念；记挂。这里指考虑。 惨白：形容景色暗淡。 教师指导学生朗读课文。 3 / 9 朗读 16 节，并作指导： （） “ 那么 那么 ”“ 婉转 ”“ 操练 ”“ 多 ”“ 管住 ”“ 跑 ” 要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。 （）第 4 节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。 （）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。 引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？ 组织学生讨论并交流。 教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。） 本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段：第一段（ 1 6 节）上学路上；第二段（ 7 10 节）上课之前；第三段（ 11 23 节）上课经过；第四段（ 24 29 节）宣布散学。 作业： 抄写 词语：捂诧异哽祈祷喧闹郝叟踱 说说下列各组词义有什么不同： 平静推开操练视察肃静摊开锻炼视察 4 / 9 阅读体会课文 1 至 24 自然段。 第二课时 教学要点： 读讲第 1 23 节，小弗郎士上学路上的见闻；韩麦尔先生的语言、行动描写；小弗郎士的心理活动及感情变化。 教学步骤： 学生朗读 1 6 节，引导学生注意思考 “ 我 ” 在上学路上所见所闻。 提问： “ 我 ” 为什么会想到 “ 别上学了 ” ？ 学生读课文、讨论、交流。 教师归纳：文中 “ 况且 ” 是连词，用来进一步说明情况，这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了， 怕老师责骂，还怕老师检查功课，因此想到了逃学。另外，野外的景色又是那么吸引人。 “ 连 也 ” 这个句式强调最起码的条件也达不到。 读课文，教师指导： “ 那么 那么 ”“ 婉转 ”“ 操练 ”“ 多 ”“ 管住 ”“ 跑 ” 都要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。 第 4 节的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。 在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略微拖5 / 9 长。 提问：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方写了小弗郎士还能管住自己？ 教师归纳： 写了上学 途中的情景，交代故事发生的背景。 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。 读 7 10 节。 教师提出思考题： 学校气氛与往常有哪些不同？ 学生回答后教师归纳，这一部分通过对比写了教室不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起读者的疑问，引人入胜，使小说有了一个好的开端。同时，也告诉读者，人们对最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。 讲读 11 23 节。 学生读第 11 节。 教师提问：韩麦尔先生讲话中用了两个 “ 最后 ” ，你觉得这表现了他怎样的心情？韩麦尔先生讲话的态度 “ 又柔和又严肃 ” ，对谁柔和，为什么严肃？ 指导朗读：读韩麦尔先生的话，语气应沉痛愤慨，柔和而严6 / 9 肃。把重音放在 “ 最后一次 德语 明天 最后一堂 多多用心 ” 。 讲读 12 16 节，有感情地读 12 16 节。 提出思考题：小弗郎士心情是怎样变化的？文中为什么说韩麦尔先生是 “ 可怜人 ” ？ 学生讨论。 教师小结。 小弗郎士心情变化：愤激 难过 懊悔 对祖国语言的热爱 对老师的爱戴。 韩麦尔 身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。 指名读 18、 19 节、 20 节。 讨论：（体会重点句的深刻含义） 为什么说 “ 总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸 ” ？ “ 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 ” 。这句话该如何理解？ 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？ 教师归纳： 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。 表现了十分痛苦的心情。 7 / 9 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。 讲读 21 23 节（连读 21 23 节）。 提问：作者通过哪些方面描写专心写字的？初级班的郝叟老头认真学拼音，感情激动，声音发抖。小弗郎士想笑、又难过。他笑了没有？为什么不笑？ 讨论后小结：这一部分写了人们在上最后一节课时专心学习的情况。着 重写了韩麦尔先生对祖国的热爱以及小弗郎士激发了爱国主义热情，思想上起了极大转变。 作业： 1反复朗读全文，体会用词的确切，在书上用符号划出来。 2说出句子的深刻含义。 3完成课后二、三、四题。 第三课时 教学要点： 一 最后一课结束情景的描写。 二 讨论中心思想及写作特点。 教学步骤： 检查作业 讲读 24 29 节。 8 / 9 范读课文。 提出问题： 课文中 “ 忽然 ” 一词在这里说明了什么？ 课文中 “ 我 我 ” 两个破折号表示什么意思？该怎样读？ 怎样理解 “ 使出全身的力量 ” 写了两个大字和写出的 “ 法兰西万岁 ” ？这两个字的含义是什么？ 讨论并交流。 教师归纳： 说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。 从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。 在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。 学生讨论、归纳中心思想：学生回忆全文主要情节（小弗郎士对最后一课的见闻与感受；小弗郎士