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1 / 3 每逢佳节倍思亲第一课时教学反思 每逢佳节倍思亲第一课时教学反思 学校的 “ 高效课堂 ” 构建活动开始了。根据自己的教学进度，我选择了苏教版课本的特色课文 文包诗每逢佳节倍思亲一课，结合目标导学教学模式使用的推进，进行了第一课时的教学，整个教学过程我紧紧围绕 “ 展标 分步达标 检标 ” 进行设计。 这篇课文不仅呈现了王维的旷世之作九月九日忆山东兄弟，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句 “ 每逢 佳节倍思亲 ” 为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情。 “ 每逢佳节倍思亲 ” 可以说是九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，提问同学们：“ 大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？ ” 学生很快说出了春节、元宵节、端午节、中秋节等我国传统的节日，目的是让学生了解重阳节等佳节的习俗。然后，我说： “ 我们把一些让人高兴的好的节日称作 佳节 ” ，抓住 “ 佳节 ” 二字，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体2 / 3 验。当学生们谈得正开心时，过渡： “ 看来，大家在 过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感叹：（板书课题 “ 每逢佳节倍思亲 ” ） ” 。并紧抓 “ 倍 ” 这个字的理解为： “ 加倍、更加 ” ，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。这一环节的设计，目的是让学生产生强烈的学习愿望，在迫切的心理驱动下，及时进入课堂学习状态，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验，这时我让学生自己说说：你想从课文中知道什么？一个问题既为学生更好地走进文本打下基础，又确定了这一课的教学目标。 分步达标的环节，我以三读来引导学生学习，一读课文，解决自己刚读课题所产生的疑问，认识作者王维，重阳节，文包诗。二读课文，读准字音，理解词意，读通课文。三读课文，初步体会诗人的思乡之情。我设想时是想以清晰的层次引导学生学习，体现先学后教，先生后师的理念，但在词语的教学，尤其是词语意思的理解时，花了很长时间，主要是这一课学生陌生的词语比较多，该不该解决？该不该全部解决，能不能有更好的方法来解决，是我上完这一课最大的困惑。 反馈检标的部分，我没有过于以明显的题目来检查，因为语文的目标出现，学习，反馈有时 是自成一体的，比如读课文，这就不需要等到课文最后，再单独来设置一个环节解3 / 3 决这些问题。 感到不足的地
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