《气候与人类活动的影响》教学设计

1 / 11 气候与人类活动的影响教学设计 气候与人类活动的影响教学设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书 地理（人教版）七年级上册的地理第三章天气与气候的第四节世界的气候的最后一个内容气候与人类活动的影响。 学情与教材分析 本课题是学生学完第三章天气与气候的基础上体现“ 气候与人类的关系 ” 的认知点，是本章的知识、能力、情感的一个小结，是密切联系生活，把知识运用到生活中，培养学生学习兴趣的重要内容，是体现新课程标准重要理念的关键部分。我把气候 与人类活动的影响与乡土地理结合起来教学，力求以实例活动改变说教的方式，以学生活动为主，全面地深化学生对 “ 气候与人类活动的关系 ” 的认识。我在气候灾害教学中着重以乡土气候灾害为实例，引导学生讨论防灾、减灾措施及存在的问题。 设计思想 根据全日制义务教育地理课程标准中，本课题要求是： “ 举出日常生活中和实例，说出气候对生产和生活的影响。 ” 在乡土地理课程标准中的要求是： “ 举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题。 ” 本课题主要学习自然灾害中的气候 (天气 )灾害。结合自身特点和2 / 11 学校实际教 学条件，把气候与人类活动的影响与乡土地理课程标准中对气候灾害的要求结合起来教学，以乡土气候为实例开展教学，体现了学生 “ 学习对生活有用的地理 ” 和 “ 学习对终身发展有用的地理 ” 的理念。 加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多元的，智力开发是多元的，学习方式是多样的，只有寻求适合自己的学习方式效益才是最高的。本课教学过程中拟实验学生学习方式的改变。本堂课突出以下学习方法的的实践： 1小组合作学习：以秧田式座位开展小组合作学习。选出小组长，负责组织讨论、合作学习，小组成员主动发表观点，积极协作完成学习任 务。 2查阅资料法：通过报刊、图书、电视、广播、网络等媒体查阅气候与人类的关系的资料，培养学生多渠道学习的方式和收集处理信息的能力。 3实验法：利用学校气象园观测家乡的气温、降水、风等气象要素，培养学生的动手操作能力。 教学准备 课前做好以下准备： 1.布置学生广泛利用图书、报刊、媒体、网络等收集资料、信息； 2.组织学生利用学校气象园对气温、降水、风等气象三要素的观测记录资料； 3 / 11 3.学生开展乡土气候调查，收集和处理信息； 4.教师制作多媒体课件。 教学目标 对课程标准、教材内容的认 识和与学校、学生的实际整合，确定以下教学目标： 知识与能力目标： 1学生举例说明气候影响人类生活、生产； 2举例说明家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题； 3正确地理解人类与气候的相互关系，形成地域观念。 过程与方法目标： 1学生积极参与预习和小组合作学习活动，勇于表述自己的观点； 2主动地按要求开展乡土气候的调查活动； 3能运用书报、网络、媒体等多种信息工具收集、处理信息； 4初步学会 “ 气候与人类 ” 为专题的探究式学习。 情感态度与价值观目标： 1培养学生浓厚 的学习兴趣，养成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯； 2学生主动参与讨论，积极合作，勇于发表自己的观点，提高语言表达能力，培养协作精神，开发潜能与发展个性； 4 / 11 3正确理解气候与人类的相互关系，培养灾害意识，促进正确的地域观、环境观、价值观的形成。 教学重点和难点 重点：举例说明气候与人类生活、生产的影响。 难点：举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在问题。 课时安排 1 课时 教学过程 一、引入新课： 学生看 “ 气候与人类 ” 声像视频。 老师解说：气候正常，风调雨顺，人民 生活幸福；气候异常，寒潮袭击，台风肆虐，暴雨骤降，洪水淹没家园，人民困苦。同学们，你们认为气候与人类的关系是什么样的呢？ 学生发表自己的看法。 学情预设 ：学生在这个环节可能出现各式各样的看法，教师要注意听，不对的观点要纠正，注意处理和应对各种偶发性问题等。 设计意图 ：根据循序渐进原则和直观性原则，学生自学有了一定的认识基础上，我运用制作的课件 “ 气候与人类 ” 声像视频，让学生直观认识 “ 气候正常，风调雨顺，人民生活幸福；气候异常，寒潮袭击，台风势虐，暴雨骤降，洪水淹5 / 11 没家园，人民困苦。 ” 的声像中进入真 切的情景感受，形成对气候与人类的直观认识。在引入新课中 ,突出 “ 情景感受 ” 。 二、讲授新课 : 1.气候对人类生活的影响 二位学生出场表演冬季与夏季的穿着，并说明原因。 学生、老师以掌声对表演者进行鼓励。 教师说明，这是同一地区不同季节气候对人类穿着的影响； 三位学生出场表演并说明寒带、温带、热带的穿着，并说明原因。 学生、老师以掌声对表演者进行鼓励。 老师小结：这说明不同地区的气候对人类活动影响。 学生阅读活动（一） “ 冬季，北京人与大白菜 ” 的材料。 教师提问：这说明气候与人类哪方面的关系？ 同时又说明了什么问题？ 学生小组讨论，其他学生不断思考、补充，得出完整的答案。 学情预设 在 “ 气候对生活的影响 ” 学习中，结合调查收集的资料，学生谈气候对人类的影响，学生讨论并表述自己的观点，说明不同的地区对人类活动影响差异，培养地域观念。由学生小组讨论，推选代表表述观点，其他学生不断思考、补充，得出完整的答案。学生可能出现各式各样的看法，教师要注意听，不对的观点要纠正，注意处理和应对各种偶发6 / 11 性问题等。 设计意图 基础教育课程改革的目标是 “ 改变课程实施过于强调授受学习，死记硬背 ,机械训练的现状，倡导 学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。 ” 本堂课老师只是作为学习的组织者、参与者、指导者，让学生在 “ 气候与人类活动的影响 ” 主体活动突出教学重点，改变学习方式，获取知识与能力，形成科学的价值观。 2.气候对人类生产的影响 学生举例说明气候对粮食生产的影响（南方水稻，北方小麦等）。 活动（二）中，讨论小明和小强能否实现移栽问题，引导学生讨论 “ 气候条件对农业生产的影响 ” 。 老师进而引导：同学们，气候对其它方面有影响吗？ 学生举手表述自己的观点 (4 位学生发言 )，说明气候对工业生产、对交通、对旅游等方面的影响。 同学们，气候对人类的影响有积极的影响，也有消极的影响。下面我们看洪涝、干旱的录相。 3.气候灾害 同学们，气候异常一定会有害吗？请围绕这个问题开展小组合作学习，请同学们不要急于讨论，先独立思考问题，再小7 / 11 组成员轮流发表观点，进行小组讨论，求同存异，得出小组较为统一的答案，最后小组推选代表发言，各组不断补充，得出完整的答案。 学生开展小组合作学习。 老师下到各组去 及时指导学生的学习，并观察学习效果。 学生代表小组发言。 老师组织学生再讨论。 最后，教师总结让学生认识到灾害是相对人类的危害而言的。 老师组织学生讨论晋江主要的气象灾害，并举例说明防灾措施和存在问题。 老师投影表格，边讲，边填表。总结晋江气象灾害，突破难点。 教师引导：前面学习了气候对人类的影响，那么人类对气候有影响吗？你能举例说明吗？ 学生思考，举例说明。 4.人类对气候的影响 根据问题，学生讨论活动（四）， “ 气候变暖 ” ，教师引导学生分析人类对气候的影响。 学生分组表述观点。 学生 用收集的 “ 酸雨、臭氧空洞、温室效应 ” 等例子证明人类对气候的影响。教师归纳人类对气候的影响，深化学生对8 / 11 气候与人类关系的正确认识。 知识链接 人类对气候的影响 现在由于人类活动影响了下垫面的面貌，改变了下垫面的粗糙度、反射率和水热平衡等方面，从而引起局部地区气候的变化，随着人类社会的发展，其影响的广度和深度日益增加，人类活动的影响就日益重要。 人类的各种各样的生产和生活活动，增加了全球大气的污染，影响了地球大气对太阳辐射能的反射和散射作用，减弱了入射的太阳辐射数量，从而导致气温的降低。 随着工 业的发展，工业交通和生活上各种燃料的燃烧，大气中的二氧化碳的含量不断增加，据计算，从 1860-1970年大气中的二氧化碳的含量约增加了 10。二氧化碳能透过太阳的短波辐射，强烈地吸收地面的长波辐射，所以，它对地面起着保温作用。大气的 “ 温室效应 ” 的强弱与二氧化碳的浓度有密切的关系。二氧化碳浓度增加， “ 温室效应 ” 的作用也增强，低层大气 -对流层的温度将升高。到 XX 年全球大气中二氧化碳的含量将达 400ppm。据此计算，全球大气的平均温度将升高近 l ，到 2040 年，将升高约 2 。 随着工业的发展，大量的废油排入 海洋，形成一层薄薄的油膜散布在海洋上。这层油膜能抑制海面的蒸发，阻碍潜热的释放，引起海水温度和海面气温的升高，加剧气温的日、年变化。同时，由于蒸发作用减弱，海面上的空气变得干燥，9 / 11 减弱了海洋对气候的调节作用，使海面上出现类似于沙漠的气候。因而，有人将这种影响称为 “ 海洋沙漠化效应 ” 。 总之，人为因子对气候的影响是复杂的。但其影响主要是通过以下三条途径进行的：一是改变下垫面的性质；二是改变大气中的某些成份（二氧化碳和尘埃）；三是人为地释放热量。这些影响的效果又互相不同，有的增暖，有的冷却，有的增湿，有的变干。而 这些影响又是叠加在自然原因之上一起对气候产生影响，且各个因子之间又互相影响，互相制约。因此，人类活动影响气候变化的过程更加复杂化了。正是由于这个原因，我们目前还不能了解人为影响所可能产生的净效果。故为了掌握气候变化的规律和进行气候预测，弄清人为因子在气候变化中的作用是十分必要的。 三、课堂小结： 教师点击 “ 中国气象在线 ” 网站，以网站的人与气候实例小结 “ 气候与人类活动的影响 ” 。表扬上网学习的学生；展示学生的地理小报，进行表扬；鼓励学生去享受下一节课，引发高涨的学习情绪，掀起本堂课的高潮，让学生在表扬、鼓励、掌声中结束新课。 四、作业布置： 举例说明气候与人类的关系。（学生根据兴趣用自己喜欢的形式完成） 1.小作文 100 200 字； 10 / 11 2.绘图（漫画、图画等）； 3.小制作（剪贴、手工、动画等） 板书设计： 气候与人类活动的影响 1.气候对人类生活的影响 2.气候对人类生产的影响 3.气候灾害 4.人类对气候的影响 教学反思 在本堂课的教学中，以学生学习方式的变革为课题，突出学生的学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师， “ 趣 ” 会生“ 兴 ” ，兴之所至，学风自成。本堂课的教学有三大特点： 1、突出学生学习方式的改变。苏霍姆林斯基认为学校的首要任务是 “ 教会学生学习 ” ，课程改革的六大目标之一是要改变学生的学习方式。本堂课是我校课程改革 “ 学生学习方式改变 ” 课题的实验课。以小组合作学习为载体，