沟墩实验小学“3RONG”文化校本课程设置方案.docx

沟墩实验小学“3RONG”文化校本课程设置方案校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要。校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，对照学校办学目标，充分利用沟墩实验小学现有的办学特色及沟墩镇丰富的乡土人文资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。一、校本课程开发的理念校本课程开发体现“促进学生发展，提升学校品位”的教育理念，围绕三RONG文化(荣：光荣；融：融合；容：包容)，充分挖掘古今诗文、乡土人文资源，让学生通过感知、感悟和体验，受到古典文化、现代文化和乡土文化的熏陶，培养健康的审美情趣，丰富学生的精神世界，丰富学校发展的内涵；强调文学性、趣味性、可读性、教育性一体化，把“敬业争荣，敬知相融，敬人在容”学校三RONG文化目标落到实处；教材编写力求短小精悍，言简意赅，浅显易懂，启发思考，激发创新，让学生品读美文，回味美文，吟诵美文，热爱文学，热爱家乡，树立早日成才的自信心，增强建设家乡的责任感。二、校本课程开发的目标利用古典诗文、现代美文、乡土文化，开发校本课程，使学校形成三RONG文化办学特色；围绕“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养和道德修养，培养学生的实践能力和创新精神，把学生培养成为热爱家乡、报效祖国的建设者和接班人。践行社会主义核心价值观，弘扬主旋律，激发正能量，追逐中国梦；挖掘三RONG文化，引导学生树立远大志向，培育学生美好心灵，崇德向善，见贤思齐，促进学生健康成长成才。收集、筛选名人名言、古典诗词、寓言故事、现代美文、名人故事、乡土人文资源，形成学校三RONG文化课程；通过校本课程的开发，形成一种校园文化，一种优良的校风、教风和学风。通过校本课程的开发，逐步形成全新的教学理念，达成办学目标，提升办学品位，用三rong文化全面推动学校各项工作，实现学校跨越式发展。1.充分利用学校的课程资源和人力资源，将校本课程与学生成长相联系，对学生加强三RONG文化教育，在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。2.拓展学生的知识领域，提高学生的人文素养、创新精神和实践能力，形成良好的审美情趣，初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神。3，了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。4.促进教师队伍建设，增强教师的课程意识，鼓励教师组合校本课程开发团队。5.通过教师培训，提高课程开发与实施的能力，打造系统的三RONG校园文化，进而形成学校办学特色。三、校本课程开发的特点校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生知识技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：1. 课程内容的趣味性和乡土性。课程植根于名言、古诗、寓言、故事、美文及乡土人文，富有浓郁的文学韵味和乡土气息。2.教学方法的灵活性。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的教育性与体验性，以主题教育活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。3. 课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力，吸收广大教师、学生参与。课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展。课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生可以根据实际情况予以补充、调整。四、校本课程编制的原则在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则：1.主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，没有教师积极主动的工作，校本课程的开发与实施是十分困难的。学生是学习的主人，学校在编制过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化校本课程。2.开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对校本课程的选择具有自主权。教师要灵活地创造性地使用课程并不断反思出现的各种问题，对课程随时予以补充、调整。3.量力而行原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。4.个性化原则：编写组从实际出发，挖掘、发挥地域文化优势，并以此打造学校特色。五、校本课程的内容三RONG文化荣：光荣，敬业争荣；融：融合，敬知相融；容：包容，敬人在容。整套教材分为三册，即低年级分册，中年级分册，高年级分册。每册教材分为六个单元，即名人名言、古典诗词、寓言故事、现代美文、名人故事、乡土人文。每课教材由原文、译文（寓意）、品读和链接四个板块组成。低年级分册：一、名人名言1. 忠于国家（荣） 2. 热爱人民（荣）二、古典诗词1. 长歌行（荣） 2. 夏日绝句（荣）3. 大风歌（荣） 4. 游子吟（荣）5. 白鹿洞（荣） 6. 村晚（融）7. 七步诗（容） 8. 家书（容）三、寓言故事1. 讳疾忌医（荣） 2. 楚王狩猎（荣）3. 两小儿辩日（荣） 4. 邯郸学步（荣）5. 郑人买履（荣） 6. 井底之蛙（融）7. 杜鹃和蝉（融） 8. 高山流水（容）9. 毁瓜与护瓜（容） 四、现代美文1. 阳光（荣） 2. 幸福（荣）3. 故乡情（荣） 4. 小蚂蚁（荣）5. 感恩之心（融） 6. 垂钓善良（融）7. 淡淡的花香（容） 8. 给他们感恩的时间（容）五、名人故事1. 孔融让梨（荣） 2. 黄香温席（荣）3. 拾葚供亲（荣） 4. 卧冰求鲤（荣）5. 岳母刺字（荣） 6. 半碗青稞面（融）7. 四颗糖的故事（容） 六、乡土人文1. 壮志未酬（荣） 2. 壮烈牺牲（荣）3. 决不投降（荣） 4. 民兵模范（荣）5. 出色军长（荣） 6. 体坛小将（荣）中年级分册一、 名人名言1. 立志发奋（荣） 2. 敏学践行（荣）3. 克勤克俭（荣） 4. 融于自然（融）5. 容人（容）二、古典诗词1. 劝学诗（荣） 2. 示儿（荣）3. 墨梅（荣） 4. 石灰吟（荣）5. 竹石（荣） 6. 春日（融）7. 清平乐.村居（融） 8. 芙蓉楼送辛渐（容）三、寓言故事1. 滥竽充数（荣） 2. 叶公好龙（荣）3. 铁杵磨针（荣） 4. 杞人忧天（荣）5. 望洋兴叹（荣） 6. 猴子和大象（融）7. 高价买邻（融） 8. 华歆与王朗（容）9. 智诲小偷（容）四、现代美文1. 老师的眼睛（荣） 2. 读书是福（荣）3. 与父亲抬担子（荣） 4. 记慈父（融）5. 母爱（融） 6. 谈礼貌（融）7. 善意的谎言（容） 8. 表达的美丽（容）9. 父亲给我勇气（容） 五、名人故事1. 勤俭不分家（荣） 2. 冯玉祥教子（荣）3. 陈毅探母（荣） 4. 居里夫人的故事（荣）5. 谦逊的贝罗尼（荣） 6. 志存高远（荣）7. 该选谁做监工（融） 8. 高贵的自由（融）9. 卖火柴的小男孩（容） 10. 谁砍的樱桃树（容）六、乡土人文1. 坚贞不屈（荣） 2. 立场坚定（荣）3. 新华社高级记者（荣） 4. 雷锋式飞行员（荣）5. 著名医师（容） 6. 百年名校高年级分册一、名人名言 1. 孝义仁善（荣） 2. 诚实守信（荣） 3. 遵纪守法（荣）4. 融于社会（融） 5. 容事（容）二、古典诗词1. 过零丁洋（荣） 2. 渔家傲.秋思（荣）3. 满江红.怒发冲冠（荣） 4. 饮酒（融）5. 送友人（容） 6. 送杜少府之任蜀州（容）三、寓言故事1. 疑邻盗斧（荣） 2. 塞翁失马（荣）3. 纪昌学射（荣） 4. 海龟和蚂蚁（荣）5. 唇亡齿寒（融） 6. 言而有信（容）7. 鹬蚌相争（容） 四、现代美文1. 心田上的百合花开（荣） 2. 成功只需要弯一下腰（荣）3. 孝心无价（荣） 4. 因为别人，我们活得更好（融）5. 看别人的世界，品自己的人生（融）6. 垂钓（融） 7. 朋友（容）8. 宽容是一种爱（容） 9. 水的柔学与天的蔚蓝（容）五、名人故事1. 季子文的故事（荣） 2. 屈原投江（荣）3. 苏武牧羊（荣） 4. 程门立雪（荣）5. 和谐的小故事（融） 6. 一美元小费（融）7. 立木推法（容） 8. 曹操断发（容）六、乡土人文1. 痛歼日伪（荣） 2. 投笔从戎（荣）3. 威震敌胆（荣） 4. 世界文化名人（荣）5. 富商英雄（荣） 6. 军中楷模（融）7. 千年古镇六、校本课程开设计划1.一二年级使用低年级分册；2.三四年级使用中年级分册；3.五六年级使用高年级分册；4.一三五年级使用分册每单元前几课内容，二四六年级使用分册每单元后几课内容。七、校本课程的评价校本课程评价是促进学校三RONG文化健康发展的重要手段。评价时，应以校本课课程目标和校本教材内容为依据，体现校本课程评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生对三RONG文化的了解状况以及三RONG素质提高状况。教师要总结和反思评价结果，改进教学，进而更好地实现校本课程目标。（一）评价方式校本课程倡导的评价方式主要有以下几种。观察 教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生三rong文化进行评价和引导的依据。描述性评语 教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在三RONG文化学习方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在的问题提出改进建议。项目评价 教师按照不同情况将学生分成若干小组，由学生自主设计三RONG文化活动计划。学生可以围绕三RONG文化校本课程问题进行搜集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以对小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。谈话 教师通过与学生各种形式的交流和对话，获得学生三rong文化发展状况的信息，据此对学生进行评价和引导。成长记录 教师应建立学生的成长足迹袋，记录学生在三rong文化课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录、自我小结为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。考试 考试方式应灵活多样，如辩论、情景测验、开闭卷的笔试等。要加强校本教材考试命题研究，注重考查学生理解和运用三rong文化知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作用。（二）评价实施要求1.评价过程动态化和日常化。评价要真实、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和三RONG文化发展状况，调动学生学习校本教材的积极性。2.重视过程性评价。评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结评价结合起来，突出形成性评价。要注意给予学生足够的机会展示他们对三RONG文化的学习成果。3.评价主体多元性，即老师、学生、家长都参与评价。评价主体的互动性，即评价主体间进行双向、多向的评价。要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生三RONG文化发展的过程。八、做好校本课程的管理。1.完善校本课程的开发与申