《CI设计》核心课改立项.doc

编码哈尔滨职业技术学院国家骨干高职院校建设院级教学改革项目立 项 书项目名称建设项目项目负责人立项部门（盖章）项目起止日期填表日期 CI设计核心课程改革研究 张晶 艺术系 2011年3月-2013年2月 2011年3月29日 哈尔滨职业技术学院 教务处制一、 项目成员项目名称CI设计核心课程改革研究类 别中央及省财政支持的重点专业及专业群建设项目 其他建设项目负责人姓 名张晶性别女出生年月1972-12学历/学位硕士职称副教授联系电-研究专长广告设计策划其他成员姓 名性别出生年月职称/职务学历/学位专业/研究专长工作单位高原女1965-11副教授本科广告设计策划哈尔滨职业技术学院陈宝菁女1981-4讲师硕士广告设计策划哈尔滨职业技术学院肖卓女1980-3讲师硕士广告设计策划哈尔滨职业技术学院团队结构(“双师”结构、专兼结构、学缘结构、年龄结构、职称及职业资格结构)双师结构： “双师型”教师2名，占在编教师的50%。教师教学能力强，实践经验丰富，既有较强的设计能力，又有较高的实践指导水平。专兼结构：课程组教师由在编专职教师4名和1名外聘兼职教师组成，外聘教师均为企业知名设计师，实践教学经验强。学缘结构：学缘结构复杂，利于学术争鸣、团结合作、创新思维的组织结构。年龄结构：30-40岁教师3名，40-50岁教师2名。职称及职业资格结构：副教授2名，讲师3名二、项目负责人及项目组成员近五年取得的与本项目有关的研究成果序号成果名称完成人成果形式发表刊物或出版社鉴定（结题）单位发表/出版/鉴定时间1教学模型设计与制作教学应用研究 张晶课题河南省人事厅2007年10月2高等艺术院校学生的人文教育 张晶 论文 艺术研究 2006年第三期3自助式设计对精神压力者的辅助治疗 张晶 论文哈尔滨职业技术学院 2007年第三期4具有个性化和趣味性的自助式设计 张晶 论文黑龙江教育学院学报 2008年第三期5现代平面设计中水墨设计的艺术表现与审美分析 张晶 论文 艺术与设计 2008年第六期6关于修订高职院校艺术设计专业人才培养方案的一点思考 张晶 论文哈尔滨职业技术学院 2010年第三期7广告专业课程及教学改革研究高原课题黑龙江省人事厅2009年12月8广告设计与策划攻略高原专著黑龙江省林业大学出版社2007年9浅析企业文化中的CIS设计高原论文科技创新导报2008年10广告课程教学模式的实践创新高原论文中国科教创新导刊2008年11“梦想2008-全国少儿新春联欢晚会”高原策划全国策划一等奖2008年12建立广告艺术设计专业“订单式”课程体系高原论文哈尔滨职业技术学院学报 2008年一期13艺术创作中的生活因素陈宝菁论文艺术研究2006年第三期14动物色彩与设计肖卓论文辽宁大学学刊 2007年第十期三、立项依据（本项目研究的背景与基础，国内研究现状分析，1500字以内）(一)课程改革的背景：课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。CI设计课程是充分体现以企业需求为导向，以职业能力和创新能力为中心的广告核心课程。现在的教学体系无论从时代背景、就业背景、还是教育背景都满足不了现代课程的发展。按照我院建设国家骨干院校实际出发，以实用为原则调整部分专业基础理论知识教学内容。CI设计是平面设计专业的核心课程，内容涉及的范围十分广泛，综合平面设计专业所有课程，原有的教学模式阻碍了现在的教学。因此改革后的课程将成为原有专攻型的人才向技能型人才发展，它也是理论性、系统性比较强的课程。(2) 课程改革的基础：1、 适应素质教育改革的需要。长期以来，忽视对学生创新精神和实践能力的培养是我国教育的一个突出的薄弱环节。转变教育观念，深化教育改革，全面提高教育质量，不断培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展已成为学校进行各项改革的终极目的。形成富有自己特色的科学课程，从而全面提高学生素质，促进学生全面发展。2、 适应建设示范校需要。制定富有本校特色的课程，加强教研，充分运用现代化的教学手段，努力提高课堂教学效果；重视培养学生的主动性、创造性和实践能力，课程改革是实现这一要求的核心，也是践行示范校应肩负的实行开放式办学、示范作用、实现资源共享等使命的一个弥足重要的环节。3、贯彻我校育人理念的需要。坚持以“出口畅”保“入口旺”的可持续发展战略，全面树立以就业为导向的教育改革和发展观。 （三）国内研究现状分析CI设计发展状况及教学的需求。80年代中期，CI在中国大陆悄然出现，最初是以理论的形式作为美术院校的教材出现的。CI设计在中国的发展经历了大起、大落到平稳发展的三个阶段。1988年“太阳神”第一个推出CI系统，创造了“太阳神”快速增长的神话。之后，“健力宝”、“乐百氏”、“中国银行”、“联想”等相继导入CI，在20世纪90年代，迎来了CI设计轰轰烈烈发展的阶段。到21世纪初，CI设计却迅速进入了萎靡不振的时期，恶性操作CI的企业相继倒闭，专家质疑CI，学者慎谈CI。这种困境的出现一方面是由时代的局限性与市场机制不健全等客观原因造成的，另一方面则是CI设计界与CI教育界的责任。在我国，CI理论的引入最初是从设计界开始的。作为设计师，由于受到其自身知识、能力结构的影响，往往会认为在CI设计中，VI部分的设计是自己能力所及的，也是最重要的，而忽视了MI、BI，在实际操作中产生MI、BI与VI脱离的情况。另一种趋势是脱离中国现实，只是将国外成功的方案作为自己设计的模版，不会为客户量身定做，CI设计缺乏个性。伴随着CI热潮，CI设计教育也得到了大力发展，在各大艺术院校及各大学广告设计类专业，CI设计课程纷纷被提升为重要的设计课程。在CI设计陷入低潮时，做为设计人才培养基地，各大专院校被寄予厚望。但是大多数高校在CI设计人才的培养过程中，沿袭、照搬着美国与日本的CI教学模式，脱离我国CI设计的现实需要，是一种近似盲目且缺乏针对性的教学方式。培养出的设计人员不仅没能改变CI面临的困境，并且又造成了一种恶性循环。现在CI设计的发展进入了一个相对平稳的发展期。CI设计的社会需求稳定增长，对CI设计人才的需求也稳定增长。客户趋于理性，不追求爆炸性的结果。设计者不再恶性操作，扎实推进。这些均对CI设计教学提出了新的要求。CI设计是一门综合性的学科。因为CI设计是一项庞大的系统工程，它的前期调研、创意开发、设计提案、品牌的展开、手册的制作以及品牌的后期反馈考察等，要求学生具备全方位的学科理论基础体系，需要设计者通晓市场营销学、管理学、公共关系学、传播学、广告学、新闻学、统计学、视觉传达学、计算机软件技术等专业知识。因此，CI设计的教学应以培养训练学生宏观把握能力和系统规范的实际操作能力为教学目的，夯实学科知识基础。CI设计课程在广告设计课程体系中具有提纲契领，综合运用各种基础知识的综合体，具有重要的地位。四、实施方案（一）目标、（二）思路、（三）内容、（四）方法、（五）资源建设、（六）实施步骤、（七）人员分工与进度安排表，30004000字）(一) 课程改革的目标 培养学生成为具有高技术应用能力和职业素质人才和实用知识的能力。 使学生学习该门课程后可以为社会和市场服务。具备VI创意、设计和具有制作系列专业作品的能力，以及美的艺术表现、动人的形象与精美的画面效果，去展示VI设计从单纯的信息传播，跃升为富有审美内涵的视听表现艺术的目的。 在理论知识方面，通过系统的专业历史、发展和现状的详细讲述，使学生理解掌握本专业的基本知识结构及未来发展方向。 实践技能方面，利用大量的实际项目培养学生的动手能力，使学生学以至用，完成学校课程与市场实际的良好衔接。 本课程专业知识能力、专业技能能力和专业态度能力 1、专业知识能力 （1）了解企业识别设计的基本概念。 （2）了解识别设计的分类及作用。 （3）了解识别设计的基本要求与设计定位。 （4）了解识别设计的设计程序和创意解析。 2、专业技能能力 （1）培养学生掌握企业识别的造型要素。 （2）培养学生掌握识别设计的内容要素。 （3）培养学生掌握识别设计表现的基本技法。 （4）培养学生掌握识别设计制作的基本技法。 3、专业态度能力： （1）与人交流的能力。 （2）有主动学习、自我发展能力。 （3）有分工合作、团队协作能力。 （4）信息收集与处理能力。 （5）具备综合分析，解决实际问题的能力。 （6）开拓创新能力。 (二) 课程改革的思路“多元化” “个性化”以真实设计项目为驱动。CI设计课程是广告、策划、管理的岗位能力需要出发，构建与职业岗位相适应的知识与能力体系，建立了相应的“多元化”的模块式课程结构，以真实设计项目为驱动，以工作过程为导向，每个模块的教学内容由若干个工作任务组成，在完成工作任务的过程中实现教学指导“个性化”。以学生为主体，因材施教，进行教、学、做相结合从而突破职业能力的培养模式。从广告设计专业近三届毕业生在岗位就业或创业的情况来看，本课程纵向上，对专业教学起着承上启下的整合和支撑作用；横向上教学与市场发展、岗位实际环境、学生成才志向相符合。能够实现基础理论与技术技能的形成（技术应用能力和职业素质），并有效地提高学生策划与产品创新设计能力、自我发展与创业能力，能适应行业发展的需要、为积累后续发展的潜能打下坚实的基础。因此本课程在广告设计专业的培养目标中，是一门必不可少的核心专业技术课程。CI设计是一个宏大的设计工程，内容繁杂，涉及非常多的专业领域，如展示系统设计、环境系统设计、专卖店形象系统设计部分就跨到了环境艺术设计领域，本课程既整合了前续课程的知识，又对后续的毕业设计课程的创新能力培养起催化作用。它要求将专业基础知识和职业能力培养与职业岗位的标准规范相对接，具有明显的职业课特征。与前续课程的联系：广告设计培养表达设计的创意能力包装设计培养商品的包装结构、设计、色彩的设计能力图形设计培养思维创意能力版式设计培养设计元素的构成能力前续课程的是单项专业课程强调单项知识，后续课程是专业毕业设计，强调应用创新设计与就业、创业适岗竞争能力的链接。本课程整合前续课程的知识，与后续课程的联系：毕业设计课程的创新能力起催化作用。（三） 课程改革内容改革课程内容，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。1、 改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。按照工作任务做职业分析、实践项目过程分析、教学设计、教学实施、教材编写五个阶段进行。2、 改革课程内容，加强与学生与社会的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。通过项目分析，形成实际工作任务；通过工作过程分析，对职业能力进行整合，产生行动领域；对行动领域教学化处理，完成教学设计；按教学设计结果组织教学实施，并根据实施反馈结果对课程内容和结构进行动态调整。 4、改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。 6、改革课程管理，实行企业方、学校课程管理，增强课程的适应性。（四）课程改革的方法1、根据教学内容，采用项目教学法导入新课教师根据人才培养方案的要求，结合每节课讲授内容，采用真实项目的方法导入新课。2、采用多媒体辅助教学，提高课堂教学质量和效果利用多媒体的图像、文字、声音的交替变化，可以充分调动学生的好奇心和学习兴趣，激发学生的求知欲。从而使学生潜在的能力得以发挥。3、运用网络教学资源，走在学科知识的最前沿互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源整合在一起，形成一个丰富的资源库，提供了世界各地的优秀教师或专家、学者从不同角度提供有关知识的学习素材和学习指导。 （五）课程改革的资源建设任何一种课程资源都必须有一种载体，因此在课程资源建设方面，应着重重视以下几个问题：1、 课程资源建设要与具有学科特色结合课程资源的开发与学科教学密切相连，它的研制应基于学科特点，以开发出具有学科特色的课程资源。比如需要有一定的情境，需要引导、示范，并提供案例。 2 、课程资源建设应与多种载体形式结合 课程改革所需要的课程资源以多种载体的形式出现，它可以包括各种形式的教科书、教师教学用书、ppt、录像带、光盘、计算机教学软件、实验室，以及校外的企业等。 3、人力课程资源的开发问题 在课程改革中，人（主要指教师）的要素在整个课程资源的开发和利用中起着主导和决定性的作用。换句话说，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以，从这个意义上来讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。4、常规课程资源的整合与有偿共享 教科书、教辅用书、常规教具、等属于常规教学资源，投影片、多媒体网络、各类教学课件等也是常规教学资源。目前这类资源极为庞杂，我们必须根据新一轮课程改革的精神进行有机整合，建立一个合理有效的资源库。 （六）课程改革的步骤1、按国家精品课程完善课程建设课程教学中进一步改革、研究与完善课程设计、教学内容、教学组织、教学方法、实践条件等，并修订和完善相关教学文件。 2、 完成网络课程建设结合2011年底，基本完成网络课程教学网站和精品课程申报评审网站的建设。3、对课程教学效果进行深入的分析与研究，并总结课程建设经验，撰写课程教学、改革与建设方面的学术论文，申报教学成果奖。 4、根据高职高专的教学特点，编著适合教学的教科书二部。 5、完善网络课程教学资源，向全国同类院校推广共享，对提高本课程的教学质量起推动与示范作用。（七）人员分工进度安排 时间 负责人 任务安排2011年3月- 2010年4月 张晶主要任务是根据专业建设与改革目标要求，设计本门课程（CI设计）的改革方案，主要确认CI设计为课改课程2011年4月-2011年5月张晶、高原、陈宝菁、肖卓1、张晶、高原组建专兼结合的课程建设团队；研究课改的立项申请工作。2、由课程负责人带领团队成员陈宝菁、肖卓深入行业企业一线，对学生将来工作的岗位及岗位群完成典型工作任务所需要的知识、能力和素质进行认真的调研，2011年5月-2011年8月张晶、高原、陈宝菁、肖卓1、 主要任务是各系部以学校名义聘请行业企业专家梁玉清、组成人才培养模式与课程体系及教学内容改革论证组，搞好课程改革的顶层设计。2、 对课程标准、学习情境、课程实施方案等文件进行定期检查、反复论证与充分指导，保证课程改革的顺利和课改顶层设计的合理性。2011年9月-2011年12月张晶、高原1、主要任务是校企合作开发课程标准、设计教学情境或教学项目、开发工学结合特色教材及相应的课程教学资源。2、基本完成网络课程教学网站和精品课程申报评审网站的建设2012年1月-2012年11月张晶、高原1、主要任务是设计改革课程的实施方案，创设“教学做”一体化的教学环境，选取试点班级、试点教师进行课改试验，完整记录试点过程，及时发现、找准试点中出现的问题。2、对课程教学效果进行深入的分析与研究，并总结课程建设经验，撰写课程教学、改革与建设方面的学术论文，申报教学成果奖。2012年12月张晶、高原、陈宝菁、肖卓1、主要任务是认真分析改革课程实施过程及相关试验数据，进行横向和纵向分析，总结课程改革经验，归纳课程改革的主要问题并提出相应的解决办法，不断完善课改模式。2、根据高职高专的教学特点，完成适合教学的教科书二部。3、完善网络课程教学资源，向全国同类院校推广共享，对提高本课程的教学质量起推动与示范作用。五、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处（一）本项目拟解决的关键问题本项目你解决的关键问题将原有的拟定项目转化为真是项目，让教学环节缩小学生与社会的距离。具体解决的关键问题如下：1、把握课程体系标准的两个基本规定性，即整体性和关联性，调动学生学习积极性为核心的项目实践教学。2、教材的选用将结合高职高专的教学特点，建立以自主学习为目标的集成式学习系统。3、资源库系统主要由教师资源库、学生资源库、企业资源库以及网络资源。4、教学法的建立以“任务驱动法”为核心，坚守主渠道，加强课程的辐射性，坚持以能力为中心的开放式、全过程化考核。5、通过与企业的合作，为学生创造直接参与企业CI导入的实践，让学生亲身体验设计、制作、应用全过程，增强学生的实际动手能力。（二）特色创新之处本项目的特色与创新之处将表现在具有辐射性强，校企联动、互通有无的教学体系，教师相关专业能力的提高，学生创造性学习能力的提升。主要体现在以下几个方面：1、参与面广，综合度高。本项目不但有高等职业技术学院，还有省内知名企业参与。因此该项目的是一项综合度较高的研究项目，项目成果比较全面而且实用性强。2、研究系统性强。该项目虽然重点是广告专业职业教育课程体系和教学标准这个小系统研究，但本项目研究是放在终身教育这个大的系统下进行研究，对于大系统中影响小系统的方方面面因素也进行考虑，因此研究成果更加符合职业教育的发展规律。3、理论与实践结合紧密，成果符合实际。本项目既有课程体系框架的研究，课程模块设计原则和方法的研究，高职课程模块的制订；既有不同类型教育的衔接沟通研究，也有职业技术教育与职业资格证书教育衔接沟通的设计；既有课程模块体系框架的设计，可以看出此项目研究理论与实践结合非常紧密，有利于理论的完善，实践的调整和对职业教育规律的把握，研究成果