入情朗读感悟真谛.doc

入情朗读感悟真谛 教材简介： 义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册丑小鸭是根据著名童话作家安徒生的丑小鸭改编的一篇课文。丑小鸭是一个经历艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。这篇课文告诉孩子，从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己。故事贴进儿童生活，十分感人，符合低年级儿童的心理特征。 设计理念： 低年级的阅读教学应尊重儿童的心理特点，创设充满童趣的情境，引导学生投入地朗读，通过有感情的朗读，激发与“丑小鸭”美好心灵的共鸣，进而领会文章思想感情，感悟人生真谛。 教学目标： 1.会认14个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3.领悟童话的教育意义，懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。 教学重点： 有感情地朗读课文，激发与“丑小鸭”的美好心灵的共鸣。 教学难点： 懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。 课时数：2课时 教学过程： 一、复习导入 1.同学们，已经上课了，可是还有12只懒洋洋的“小鸭子”还躲在蛋壳里睡觉呢。快来收醒他们吧！（课件出示12个鸭蛋，每个鸭蛋里面有1个词语，生字为红色。） 指名读（学生每读对一个词语，鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝）；“开火车”读。 （设计意图：精美有趣的动画设计，使枯燥的生字复习巩固变得生动有趣，激发了学生的识字兴趣。） 2.检查书写（课文后田字格中的字、词）情况。（投影学生作业，评议交指导正确书写。） 3.重温故事。有一个小朋友看完丑小鸭这个故事后，把故事内容画成连环画，想看看吗？（课件出示连环画，学生欣赏。）谁能把这个故事说一说？ （设计意图：复述故事给学生提供了语言表达的机会，使所有学生加深了对课文的整体感知，为细读感悟打下了基础。） 二、入情朗读，体验情感 1.感受丑小鸭的“丑”。 丑小鸭到底有多丑？（课件出示丑小鸭图） 指名说，（毛灰灰的） 课件出示句子，学生齐读。 指名读，齐读第2自然段。 （设计意图：通过朗读，感受丑小鸭的丑，为下文体验丑小鸭的不幸遭遇做好铺垫。） 2.体会丑小鸭的不幸遭遇。 （1）学习第3自然段。 因为丑小鸭长得丑，所以他一出生就受到欺负。学生朗读第3自然段。 看图说说丑小鸭是怎样被欺负的？（课件出地插图2。） 相机引导品词：为什么说公鸡“啄”，而不说“咬”？哪些动物也是用啄的？ 书上是怎样写场面小鸭被欺负的？（再读第3自然段。） 现在让我们做一回丑小鸭。当哥哥、姐姐咬你，公鸡啄你，连本该关系、照顾你的养鸭小姑娘也讨厌你时，你想说些什么？（学生自由表述。板书：孤单） 丑小鸭又是怎么做的呢？（钻出篱笆，离开了家。） 你能读出丑小鸭的孤单、可怜吗？（指名读。） 谁能读得更显孤单、可怜？（再指名读。） 你的朗读让我们感到丑小鸭真是既孤单又可怜，其他同学也像他那样读一读。（小组读，全班齐读。） （设计意图：少讲多读，引导学生从自身的情感体验出发，通过有感情地朗读，感受丑小鸭的孤单和可怜。） （2）学习第45自然段。 丑小鸭离开家，日子过得好不好？学生朗读第45自然段。 课件出示动画：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。 小鸟会怎样讥笑他的？（学生想象后表达。） 请看安徒生爷爷怎样写小鸟的讥笑？（补充原句中被删去的句子，课件出示。） “你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！” “你真是丑得厉害。” 读完安徒生爷爷的原著，你有话想说吗？（学生表述。） （设计意图：引用原著，既促使学生更好地体验角色情感，又激发了学生课外阅读的愿望。） 面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，丑小鸭是怎么做的？ 课件出示教师整合的句子：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（指名读、齐读句子。） 丑小鸭怎样悄悄地过日子？课文没有具体写，也没有配上插图，我们先给课文配上插图，然后说说丑小鸭是这样悄悄地过日子。（学生画画，小组讨论，小组代表汇报交流。） （设计意图：为课文配插图是一种形式，目的是巧妙地引导学生想象并说出“丑小鸭怎样悄悄地过日子”，这既训练了学生的表达，又促进了学生感悟。） 小结：是的，虽然丑小鸭的生活充满种种不幸，但他仍然不断地寻找美的一切。这一天傍晚（课件出示画面和句子：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。） 丑小鸭在惊奇、羡慕什么呢？（他惊奇、羡慕天鹅长是非常漂亮；他惊奇、羡慕天鹅有很多朋友；他惊奇、羡慕天鹅可以飞得很高。） 说说你对“羡慕”的理解。（学生表述。） 天鹅有的，丑小鸭都没有，而他自己又很想要有，这就是（学生说）羡慕。 理解了这个词语，相信你能把这句话读得更好。（学生读。） （设计意图：将词语放在具体的语言环境中理解，符合学习语文的规律和学生年龄特点。） 丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗？请看！（课件配乐出示画面：茫茫的雪地，北风呼呼地吹。教师动情描述：猛烈的北风呼呼地吹，像一只可怕的野兽，可怜的丑小鸭，有家不能回，往后的日子，他可怎么过下去啊！） （3）学习第6自然段。 指句读、分组读、齐读第6自然段。 （设计意图：哀伤的音乐，雪花飘飘的画面，加上老师声情并茂的描述，定能触支学生的心弦，加深学生的情感体验。） 丑小鸭离开家以后，日子过得好不好？（引导：日子不但不好，而且差点被冻死了。） 离家出走多危险呀！我们遇到不顺心的事要多眼爸爸妈妈交流，可千万别离家出走呀！ 3.感受“巨变”，体验“惊奇”。 学习第7自然段。（齐读。） 现在，我们再也不用为丑小鸭担心了！（课件：欢快的音乐，春天的景色，美丽的天鹅）瞧！春天来了，小草绿了，幸福终于降临到了丑小鸭身上，他变成了一只（学生说，教师板书：漂亮的天鹅） 天鹅有多美？你能找出文中的句子吗？课件出示句子：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。） 让我们来美美地读一读这段描写。（指名读，男女生赛读，师生齐读。） 丑小鸭变成这么美丽的天鹅，他是怎么想的？读出文中句子。（“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”） 他的心情怎样？（惊奇、幸福。）能用惊奇、幸福的语气读一读吗？（齐读。） （设计意图：在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中感悟白天鹅的幸福，既达到了“以读悟语”的目的，又收到“以读悟情”的效果。） 三、巧悟意蕴，拓展升华 1.丑小鸭变成了白天鹅之后，他的家人非常高兴，为他开了欢迎会。哥哥、姐姐来了，养鸭的小姑娘来了，农夫来了，一只刚出生的丑小鸭“丑丑”也来了。他们会对天鹅说些什么呢？ _对于鹅说：_。 （设计意图：创设迎亲会的情境，让学生通过讨论、交流，感受不同角色的心情和丑小鸭的美好心灵。获得情感的熏陶，也