《王几何》导学案（两课时）

1 / 6 王几何导学案（两课时） 王几何导学案（两课时） 【学习目标】 1、朗读课文，概括文章基本内容。 2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。 【重点难点】 学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。 【学法指导】 朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法 【课前预习】 1、 .默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。 2、读课文 2 遍，初步了解文章内容。 【教学过程】 第一课时 【学习目标】 感知文章内容。 【学习过程】 一、【导入新课】 2 / 6 同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师 王几何。 二、【预习检查】 1、读准下列加点字音 。 绰号（ ） 弥勒佛（ ） 铁杵（ ） 铭记（ ） 2、说说下列词语在文中的意思。 哄堂大笑： 得意忘形： 持之以恒： 鸦雀无声：。 洗耳恭听： 三、【自主学习】 快速浏览全文，思考： 1、说说本文主要写的是谁？ 2、王几何本来叫什么名字？ “ 王几何 ” 这个绰号是怎么来的？ 3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。 3 / 6 四、【合作探究】 小组讨论： 1、本文描写的是一节充满笑声的几何课，说说这节课上令人发笑 的源头有哪些？ 2、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？ 五、【布置作业】 1、熟读课文，掌握字词。 2、深入理解王几何老师的形象特征。 第二课时 【学习目标】 理解多种描写方式对表现王几何老师性格的作用。 【学习过程】 一、【复习回顾】： 回顾课文主要要内容，说说王几何老师令人发笑的源头有哪些？ 二、【自主学习】 本文是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、 神态、动作、语言等不同方面刻画了一位老师的形象。请在课文中找出相关描写的语句，摘录在下面。 三、【合作探究】 4 / 6 1、精华咀嚼：分组讨论句子后的问题。 （ 1） “ 一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。 ” 这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“ 挤 ” 、 “ 眨眼功夫 ” 有何表达作用？ （ 2） “ 眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！ ” 这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？ （ 3） “ 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！ ” 这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？ （ 4） “ 矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情 ” 属于什么描写？有什么表达作用？ （ 5） “ 这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我 王几何 ” 这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？ 2、 “ 同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快 !” 结合课文内 容，说说你对 “ 痛快 ” 的理解。 四、【归纳拓展】 结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？你喜欢王老5 / 6 师的这种教学方式吗？ 五、【课堂检测】 1、根据拼音些汉子。 Hu( )咙 pn( )逆 丑 lu( ) 承 mng( ) 2、给下列划线字注音。 屏（ ）息 绰（ ）号 嘈（ ）杂铭（ ）记 须臾（ ）皱（ ）纹 斜翘（ ） 3、请从课文中积累十个四字词语。 4、阅读课文第 15 24 段，完成练习。 （ 1）用简洁的语言概述这部分主要内容 。 （ 2）王老师在课堂上展示了绝活 反手画圆和三角形，并让同学们在黑板上画。他这样做的用意何在？（用原文语句回答） （ 3）文中 “ 这是我这辈子笑得最忘乎其形、最舒畅、最厉害的一次 ” 一句中用了三个 “ 最 ” 字，有何表达效果？ （ 4）你喜欢文中的王老师吗？为什么？