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1 / 3 盘古开天地导学案设计教学反思 盘古开天地导学案设计教学反思 导学案中关于指导学生朗读基本问题的设计 小学语文盘古开天地导学案设计教学反思 盘古开天地是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古 “ 用他整个身体创造了美丽的宇宙 ” 的过程写得生动有趣。这篇课文的教学目标是： 1、有感情地朗读课文。 2、能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重难点：体会盘古的献身精神； 激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 针对本课而言，有感情地朗读课文只是教学目标的一部分，为什么我要对这一点来反思自己的教学实践呢？我认识到，无论你在教学哪一篇课文，读是最基础的内容，从读中去感悟，去体会作者的思想。读的方式也很多：自由读，默读，朗读，分角色读，同桌对读等等，都是在培养学生读的能力。在本课的导学案中，我设计了这样一道基本问题： 3、第自然段描写了天地分开后，盘古怕 ,就头 _着天，脚 _着地。不知过来多少年 ,天地逐渐成形了 ,盘古却累得_。通过这些词，我感 受到盘古开天地非常_！盘古真是一位 _！2 / 3 （提示：我要有感情的读一读，读出盘古开天地的艰难。）我的本意是，通过填写的这些词语让孩子们感受到盘古开天地的艰难，再把艰难的语气读出来。设想是好的，可孩子们在展示时，没有抓住重点的词语，没有加重语气，所以读得很不到位。课后我进行深入的思考：三年级的孩子还是需要明确地指出哪个词重读或轻读，那句话要放慢或加快速度读。不能笼统的只让孩子们读出盘古开天地的艰难，要告诉孩 子们怎样才能读出艰难的语气？如果我能在填写的词语下面画上重读号或其他表示语速快慢的符号，孩子们就会掌握读的方法，达到有感情的朗读。 导学案中我还设计了另外一道指导学生读的题目：（ 3）这段描写的真美，读着读着，我仿佛看到了辽阔的大地 ,仿佛看到了 _, 仿 佛 看 到 了_, 仿佛看到了_ （提示：可以把画面画下来，美美地读一读。）让学生根据自己所想象的画面来读课文内容， 把想象到的美丽景色用优美的语言采取读的方式展现出来。与前一题比较，孩子们这部分内容读得要好些。 通过两道基本问题的比较，我领悟到：在导学案中，要想设计好指导学生朗读的题目，必须做到具体指导，要针对不同的内容，结合学生的年龄特点，现阶段学生的能力水平运用3 / 3 不同的指导方法，设计不同的朗读方式，
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